2015年,一部BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗?》的热播引起了全球关注,片中中英思维的激烈碰撞、中英学习习惯的强烈对比让中英教育反思进入白热化阶段。目前,中英小学数学教育的对比成了国内外数学教育研究的热点,各类文章,研究性论文及相关报告陆续发表,研究内容也各不相同,主要有针对数学教学比较、数学课程标准的比较、数学教材的比较等。本文通过视频分析,结合量化与质性的研究对中英小学课堂教学进行比较,试图分析出中英两国课堂教学的差异及原因,为我国的课堂教育提供有力帮助。本文以中英数学教师交流项目为案例背景,笔者在参与此项目中,收集获得英国课堂视频案例,对应同样课题的中国课堂视频案例进行搜索与筛选,把得到的中英课堂视频案例作为本课题研究对象。运用基于信息技术的互动分析编码系统(Information Technology-Based Interaction Analysis System,简称 ITIAS),结合相关视频分析软件,对中英课堂视频案例进行编码处理与数据输出。根据研究数据结果中挖掘出两国课堂教学的差异性,并结合前期文献研究法,对两国课堂教学中所呈现的现状进行成因分析,并得出研究的相关论点。研究发现,中英两国的课堂教学存在着一些共性和差异。笔者主要从四个方面进行了陈述与讨论:1.教学方法:中国的课堂,教师在教学中大多是以“启发式”讲解,而英国更多的则是“问题式”讨论。2.教学进程:在中国的课堂中,教师的教学过程是以一种小步调、循序渐进的方式进行的,而在英国的课堂教学中,相对以“大步伐”全问题开展教学活动。3.教师风格:中国的教师更加擅长课堂主导型的教学,而英国的教师则更加地习惯于活动组织式的教学。4.学生活动:英国的课堂教学中,学生根据具体的问题有更多的活动,强调“做中学”,中国的课堂虽然实际情境并不丰富,突出了“想中学”,但在课堂教学中教师设计的练习层次性更强。