教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素,它影响着教师对教育教学工作的积极性。教师的教学效能感也是提高学生学习成绩的重要预测因素。当教师具有较高教学效能感时,学生也会取得好的学习成绩,并具有较高的自主权、学习积极性和牢固的信心。提高教师教学效能感是学校发展进程中的关键环节之一,它的最终目标是促进学校发展。虽然已有大量的文献对教学效能感进行了研究,却很少有对特定情境中特定行为进行强调的。特别是在英语日益得到重视的今天,在大多数中学英语教师所处的应试教育这样特定的情境中进行的英语教学对教学效能感进行研究的并不太多。因此,本研究对普洱市中学英语教师教学效能感进行了研究。基本信息包括：性别、教龄、学历、职称及学校类别等方面。本研究采用问卷的方式,对云南省普洱市五所中学(其中包括一所职业中学)的118位英语老师进行了问卷调查,然后对调查问卷的有效数据输入SPSS软件进行处理分析。为了获悉更多影响教师教学效能感的相关因素,对6名教师进行了访谈,访谈问题依据问卷表中的问题来设计。访谈用中文进行,并进行笔录,然后进行定性分析,找出问题所在。研究结果表明：中学英语教师教学效能感受性别影响不显著。中学英语教师教学效能感在课堂管理、教材处理、·教学技巧与策略应用上存在显著的教龄差异,基本上呈现出随年龄的增长而上升的趋势。中学英语教师教学效能感显著受学校类别影响,重点中学>普通中学>职业中学。教师职业态度对中学英语教师教学效能感也有显著影响。许多研究表明教育和教师教学效能感之间有着重要关系。教育管理部门应充分认识和分析相关影响因素,创造条件,更好地提高中学英语教师的教学效能感,从而从另一本质层面提高教学效果。当地教育管理部门和学校还应设计出更好的评估方法,提高教师的职业态度。提高教师教学效能感,将会导致好的教学效果和学校的巨大进步。如何提高普洱市中学英语教师教学效能感值得以后继续研究。