现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。有效的课堂互动不仅可以活跃课堂氛围,更可以提高教学效率,促进学生地理思维和能力的发展,增进教师的专业化发展。“让学生体验地理学习的过程,学会地理思维”、“把课堂还给学生,让学生会像科学家那样探究”,这些新课程倡导的全新理念需要教师更新教育观念、转变传统教学方式并最终落实到学生的学习和发展上,其中课堂互动是非常重要的方面。目前高中地理课堂互动效果如何?怎样对课堂互动的有效性进行评价?怎样开展有效的地理课堂互动?这是本文需要深入研究的课题。本文的主要工作及相关结论如下：1、以包头市某中学高一、高二年级的部分学生和全校的地理教师为调查对象,通过调查问卷的形式来了解当前高中地理课堂互动的现状。学生问卷的内容主要包括：学生课前预习的情况、地理课堂的氛围、学生喜欢的教学方式和互动方式、学生参与互动的意愿、教师外显行为对学生的影响、问答中的互动情况、讨论中的互动情况、互动中师生的参与度以及学生对互动效果的满意度等方面。教师问卷的内容主要包括：互动教学设计、最常采用的互动方式、是否注意过非言语行为对课堂互动的影响、课堂互动中的问答情况、选择互动对象的情况、互动结束后的评价与总结情况、互动效果、互动中遇到的最大问题等方面。2、对问卷数据进行处理并分析,发现当前高中地理课堂互动总体上存在的问题：首先是学生课前预习的习惯比较欠缺；其次是学生的互动意识不强,愿意主动参与互动的学生所占比例较小；第三是在有限的互动时间内,教师很难兼顾到与每个学生互动的公平性；第四是教师的专业能力有限,设计有效的互动教学比较困难,相关教育部门并未对这一部分开展有针对性的培训；第五是教师对学生的激励不够充足,导致学生缺乏自信而不愿意积极互动。3、为了确定该校地理课堂互动的具体有效性程度,在借鉴已有课堂互动有效性评价量表的基础上,建立了地理课堂互动有效性的评价指标体系,并运用层次分析法对每一指标加以权重,编制了“高中地理课堂互动有效性评价量表”,使互动有效性可以通过评价量表的最终得分来体现。4、使用“高中地理课堂互动有效性评价量表”对该校一节地理公开课进行评价,得出本节课的互动有效性程度属于中等,从而反映出该校地理课堂互动的整体水平不高。5、结合问卷调查中反映的问题以及课堂实例评价结果,尝试给出提高高中地理课堂互动有效性的策略。教师角度：加强教师知识技能培训的实效性；优化互动教学设计,整合课程资源。学生角度：提高学生的主体性意识；重视自我效能感对学生的促进作用。最后总结本论文的主要研究成果及存在的不足。