在基础教育各学科中,语文学科是最富人文性的一门学科,其丰富的人文性也体现了当今素质教育所提倡的的基本理念,即关注一个完整的人所具有的思想性、文化性、发展性、创造性和审美性,注重人的素养的全面提高。而作为中学语文教育对象的中学生正处于其世界观、人生观和价值观初步形成的特殊阶段,中学教师与这一群体的接触又最为频繁,因此中学教师适当的引导将对中学生的健康成长起着关键作用。基于这样的考虑,笔者认为全面提高人的素养目标对教师的素养尤其是中学语文教师的人文素养提出了更高的要求,这也是语文教师的人文素养越来越能引起重视的原因。为了全面提高学生的整体素养,培养学生健康的体魄、高尚的灵魂,加强中学语文教师队伍建设,提升中学语文教师的人文素养已成为当前教育任务中的重中之重。在本课题中,笔者从中学语文教师的人文素养内涵入手,结合之前不同学者的研究成果,综合归纳出中学语文教师人文素养的内涵,然后笔者依附其内涵对中学语文教师人文素养做了科学建构,认为中学语文教师的人文素养具体包括四方面的内容,即广博的人文知识素养、高尚的人文道德素养,宽泛的人文情怀素养以及实际的人文实践素养。就其与中学语文教师人文素养的内在关系而言,广博的人文知识素养是中学语文教师人文素养的基础前提,高尚的人文道德素养是中学语文教师人文素养的精髓所在,宽泛的人文情怀素养是中学语文教师人文素养的核心要素,实际的人文实践素养是中学语文教师人文素养的方法依据。这也是本课题的第一部分内容。任何问题的提出都需要参照必要的理论依据,因此本课题的第二部分内容主要提出了提高中学语文教师人文素养的四个理论依据,即我国历来的模范学习思想、现代人本主义教育理论、素质教育理论以及优秀中学语文教师的人文素养共性,为课题的研究提供了可实施的理论支撑。第三部分笔者则以调查问卷的形式调查分析了来自东莞市第八高级中学、新泰市翟镇一中、新泰一中、济宁市现代高级中学、深圳潜龙中学等五所中学的语文教师的人文素养情况,并结合具体的数据分析当前中学语文教师人文素养存在的问题及原因,这一部分的具体内容增加了本课题研究的可操作性,真实有效的数据也加强了研究的说服力和可信度。根据当前中学语文教师人文素养出现的现实问题,笔者在第五部分从新世纪教育对中学语文教师人文素养的要求、语文新课程改革对教师人文素养的要求、中学语文教师实现自身专业发展的必经之路、唤起学生学语文与爱语文的兴趣需要四个方面阐述了提升中学语文教师人文素养的紧迫性和必要性,最后笔者针对这一问题尝试着提出提升中学语文教师人文素养水平的策略,这也是文章的第五章节。总之,中学语文教师人文素养包涵的内容十分丰富,提升中学语文教师的人文素养不仅能够完善教师素质,促进其专业能力的发展,其重要性更在于加强语文教师队伍的建设,育成学生健全的人格和良好的品德,实现我国教育事业的健康发展。