在数字化时代,创造力是一种必要技能,是我们应对数字化未来的重要组成部分,因此,在基础教育阶段中如何提高学生的创造力成为当前教育所关注的重点。《新一代人工智能发展规划》中强调逐步推广编程教育,使学生在编程教育中提高创新能力,图形化编程以简单、易懂、易于学习的特点,逐渐进入了我国中小学信息技术课堂,但目前的图形化编程教学基本以教师讲授,学生练习完成编程作品的方式,过于注重学习者是否成功制作作品,忽略了失败是参与创造性实践的重要组成部分,使得学生模仿力虽强,但创新性不足,遇到困难时不知所措,不能迁移运用知识和技能去解决问题,也因此出现了畏难情绪,失去了学习编程的积极性,降低了自我效能感。而有效失败为学生提供了独立探索,创造性的提出不同解决方案的机会,更关注学生学习的过程,这与小学编程教育超越工具本身,注重编程学习中儿童思维能力的提升这一教育理念不谋而合,因此本文将有效失败应用于小学图形化编程教学活动中,构建基于有效失败的小学图形化编程教学活动流程框架,探究有效失败视角下的小学图形化编程教学活动对学生创造力和编程自我效能感的影响。本研究通过对小学一线信息技术教师进行访谈,针对目前小学编程课堂教学中“重造轻创”的问题,从小学生心理发展特征、图形化编程课程特点以及有效失败对小学图形化编程教学的支持来分析有效失败应用于小学图形化编程教学的可行性,依据有效失败的教学模式设计教学活动环节,依据有效失败教学原则设计教学策略,体现有效失败机制,设计了基于有效失败的小学图形化编程教学活动流程,从《青少年编程能力等级》中选取知识点作为教学内容设计教学案例,以西安市某小学的学生为研究对象,开展准实验研究。采用质性分析对实验过程中收集实验班学生的解决方案和学生访谈进行分析,并对两班学生的创造力和编程自我效能感前后测成绩进行分析,验证有效失败视角下的图形化编程教学是否有助于提高小学生的创造力和编程自我效能感。研究结果表明,有效失败视角下的小学图形化编程教学对小学生创造力和编程自我效能感的提升有积极影响,初步验证了“有效失败视角下的小学图形化编程教学活动”是有效果的,为小学图形化编程教学提供一定的理论参考和借鉴。