【摘 要】
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幼儿时期是人整个一生发展的起始阶段,因此幼儿科学教育是培育幼儿科学素养发展的启蒙化教育。在早期科学启蒙教育过程中,更加注重幼儿本身在主动探索中去建构科学素养,这起
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幼儿时期是人整个一生发展的起始阶段,因此幼儿科学教育是培育幼儿科学素养发展的启蒙化教育。在早期科学启蒙教育过程中,更加注重幼儿本身在主动探索中去建构科学素养,这起到了重要的奠基作用。从当前来看,科学教育活动在大班阶段的重要地位越来越显著,师幼互动是否密切直接关系到其价值的发挥程度。然而在大班科学教育活动中,师幼互动呈现主体错位、互动次数差异显著、提问封闭多余开放、内容预设和形式单一的问题,追其根本在于受科学教育活动、教师及教学环境等因素的左右。对此,本文提出六项有针对性地解决对策:树立科学的教育理念;构建完善的幼儿园评价机制;以“平视”的眼光看待幼儿;积极寻找互动的时机;提高教师师幼互动的技巧;关注幼儿个体差异,从而做到“因材施教”。
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