如何让中学生走近鲁迅?这是一个有待持续研究和探讨的课题。针对中学语文教学中单篇阅读与整本书阅读的脱节,读书与读人的分离,本文选择从《藤野先生》的教学起始,抓住鲁迅作品选材写人的特点(即他塑造的人物呈现出他选材写人的价值取向),从单篇阅读到多篇阅读,再到读懂鲁迅的过程,以期达到“读书就是读人”的目的,在带领学生走近鲁迅的同时,笔者也走近了鲁迅。全文共分为三章。第一章,阐述的是走近鲁迅适以《藤野先生》为起始的三点理由,分别是当时的鲁迅与中学生的年龄相近;《藤野先生》与中学生常写的作文《我的老师》相似;根据中学生接受知识的发展水平来讲,《藤野先生》应该要调整到《朝花夕拾》整本书阅读之前。第二章,阐述的是走近鲁迅要做多篇多层次的有机整合,主要是从鲁迅作品中塑造的各种人物形象出发,探讨鲁迅选材写人的标准,这些作品主要以《朝花夕拾》里文章的为主,再编排整合其他作品集的文章,形成多篇多层次的组合,分别是长者与晚辈,知识分子,底层百姓三个层次。第三章,强调的是走近鲁迅应注意教学做合一。主要是在带领学生走近鲁迅的同时,笔者也了解到鲁迅是如何做老师的,这对即将成为一名老师的笔者有很大的启发,总结为如下三点:要做一位有感染力的老师,要做一位既专又博的老师,要做一位认真负责的老师,这是笔者今后所要努力的方向。