阅读是语言习得，信息交流的一种重要方式。长久以来，阅读能力一直被视为一种重要的语言技能。因此，阅读教学在外语教学中起着重要的作用，如何提高中国学生的英语阅读能力也成为语言学家与英语教师共同关注的话题。本研究试以主位理论为理论框架，希望通过实验证明：向学生传递相应的主位理论知识有助于提高学生的阅读能力和二语综合能力。该研究试回答以下问题：（1）大学英语阅读教学中主位理论的运用是否能促进学生快速阅读能力的提高？（2）大学英语阅读教学中主位理论的运用是否能促进学生深度阅读能力的提高？本文受试对象是南京航空航天大学金城学院一年级非英语专业学生，其整体英语水平相当，分级起点相同。本文采取定性与定量相结合的方法，两个班由同一位老师教学，采取不同的阅读教学方法。第一个班采用传统的阅读教学法，第二个班运用主位理论进行阅读教学。研究者通过前测、后测以及个人访谈来收集数据。实验所收集的数据用SPSS17.0软件来分析。通过对数据进行独立样本t检验，结果表明两种学习方法存在着显著差异。经过分析，本研究有以下发现：1）经过一学期不同的阅读教学，实验组学生在快速阅读方面的成绩要优于控制组学生;据此可知，对于学生快速阅读能力的提高，主位理论阅读教学要优于传统的阅读教学。2）在深度阅读方面，实验组学生与控制组学生成绩并无显著差异，因此，主位理论阅读教学并没有能够对学生深度阅读能力的提高起到促进作用。通过分析测试试卷的不同题型，结果表明主位理论对单词替换，排除项题型没有显著作用，因而影响到学生在深度阅读中的表现。本研究证实了将主位理论应用于大学英语阅读教学具有一定可行性，主位理论对英语阅读教学有着一定的启发，同时也为中国大学生学习英语篇章提供了一个行之有效的方法，使他们能更好地掌握文章结构，把握文章大意，提高其英语阅读能力。