如何有效地使二语学习者在完成任务的过程中语言交际能力和语言知识得到平衡发展，已成为任务型教学中的一个重要问题。已有的研究表明任务前准备能缓解完成给定任务的压力，使学习者能兼顾语言的形式和意义。本文旨在研究任务前准备对第二语言的影响，并进一步探讨任务前准备对不同口语水平的学习者的影响。 60个不同水平的学生参与了本项研究。他们被要求就同一话题展开叙述：在控制组，受试者被要求在得知话题后立即开始叙述；而在实验组，受试者在得知话题后被给予10分钟的准备时间并被要求在规定的时间完成任务。所有被转录的语料被分成五个变量就流利度，词汇复杂度，句法复杂度，准确度进行测量。 通过一系列的t检验和双元方差分析，实验结果表明，任务前准备只在词汇复杂度指标上出现了显著的组间差异，对中级组学生的影响最大，对高级组学生的影响最小。在准备组和无准备组的比较中发现，任务前准备只对中级组学生的词汇复杂度，和低级组学生的句法复杂度产生显著影响。总之，就总体效果而言，在本文设定的实验框架中，任务前准备对不同口语水平的学生未产生明显的、有意义的效果。本研究说明任务前准备的使用必须与任务难度和学习者的能力水平联系起来，在教学和测试中，教师必须密切注意保持任务难度与学习者的水平高低之间的相互影响，这样才能很好的使用任务前准备帮助学生提高语言水平。如果任务对学习者而言，具有较高难度，任务前准备对帮助学生减轻认知压力有着重要的作用，能够使认知压力降到可应对的水平；如果任务对学习者而言过于容易，任务前准备是不必要的。从问卷和访谈所获得的数据都证明了上述观点。 本文的发现使我们能更好的了解二语产生中的认知过程，并对任务型教学有着重要的指导意义。