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当今社会,随着知识经济时代的到来,各种知识、技术不断推陈出新,竞争日趋紧张激烈,社会需求越来越多样化,使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。在很多情况下,单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。所有这些都需要人们组成团体,并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作,建立合作团队来解决错综复杂的问题,并进行必要的行动协调,开发团队应变能力和持续的创新能力,依靠团队合作的力量创造奇迹。团结协作不只是一种解决问题的方法,而是一种道德品质。它体现了人们的集体智慧,是现代社会生活中不可缺少的一环。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有成效的课堂教学模式,是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。对于合作学习策略的研究愈发是教育界的热点课题之一,研究成果不胜枚举。然而面对可喜的成绩,我们仍然需要冷静的省思。实事求是的讲,无论是理论研究还是实践研究,合作学习的策略的研究成果仍存在一些不足之处。这给后辈研究者提供了继续研究的机会。基于前辈之研究,结合自己的教学实践,试提出四个合作学习的策略。合作学习的策略之一:激发合作学习兴趣。学生兴趣是合作学习的前提,俗话说“兴趣是最好的老师”,只有培养起学生的兴趣后,合作学习才会进行下去,学习效果才会明显。合作学习的策略之二:有效组织合作学习的过程。科学合理的设计教学过程这是合作学习策略的精髓所在,一节课效果好于坏,关键在于教师的布道之举,科学有效的教学设计过程才是提升课堂效率的法宝所在。合作学习的策略之三:合理构建合作学习的评价机制。构建科学、合理、及时的教学评价,这是合作学习取得实效的催化剂。通过教师评价、组内互评、过程与结果的评价等等,激发起学生求知欲,特别是教师的鼓励性评价,对学生而言,往往会起到意想不到的效果。合作学习的策略之四:科学处理合作学习中的几对关系。科学处理形式与目标、教师与学生等关系,这是合作学习取得成效的方法,在教学实践中真正要将合作学习行之有效地开展,绝非易事,基于此,为使小组合作学习更好的发挥作用,提高课堂教学效率,必须处理好以上这几对主要关系。结合本人所在中学实施的校本合作学习实施方案,对参与合作学习所有因素,包括教师、学生、相关制度等方面进行简单的论述,务求将合作学习策略这一理论能够与教学实践紧密结合,取得实实在在的效果,更好的为我们的教学服务。