儿童全人发展是基于充分尊重人的主体价值,认为应该把人的全面发展作为教育的终极目标的一种观念。具体来说,全人发展就是包括除了学业成就以外的人的全面发展,实现德、智、体、群、美、事、情七个方面的发展。因此研究影响儿童全人发展的影响因素至关重要,而其中对儿童成长最重要、最基本的家庭因素的研究是热点领域。目前最常见的是研究家庭社会经济地位(family socioecnomic status, SES)对儿童的影响,但大部分研究单独将学业成就或是心理发展作为因变量,家庭社会经济地位作为自变量,就家庭社会经济地位对儿童学业成绩或心理发展的影响所得出的结论不一致。本研究旨在以儿童全人发展为因变量,涵盖学业成就和心理发展在内的多项发展,探究家庭社会经济地位对儿童全人发展的影响是否存在以及影响的机制。由于家庭投资模型理论可以较好地反映家庭社会经济地位对儿童全人发展的作用机制,显示出家庭社会经济地位对儿童全人发展的作用机制是通过其他的中介变量,比如家庭通过教育期望、教育投入、亲子交流等来影响到儿童发展。因此本研究将家庭投资模型作为研究家庭社会经济地位对儿童全人发展的影响机制的分析依据。本研究采用了问卷调查和半结构化访谈方法作为搜集资料的基本方法。以随机抽样的方法抽取了上海市两所公办小学和两所民办小学的1066名学生,运用问卷调查方法获得了小学生学习成绩与成长状况的基本资料。并应用访谈法,获得了有关学校教学管理、师资配备以及活动创新等方面的相关资料。研究分析发现：1.家庭社会经济地位显著影响儿童全人发展,不同家庭社会经济地位的儿童在全人发展的指标上存在着显著差异；2.教育投入、教育期望在家庭社会经济地位和儿童全人发展之间发挥着显著的中介作用；3.研究模型在所有儿童群体中都成立。