《普通高中地理课程标准》2017修订版指出,通过普通高中地理学习,促使高中生树立四个方面的地理核心素养^[1]。其中区域认知是地理核心素养的重要内容。笔者通过对区域认知能力相关资料文献的研读,发现近两年对于高中生区域认知能力培养现状研究增多,但对农村地区的研究几乎没有,因此进一步深入研究农村高中学生区域认知能力培养现状具有重要意义。本文以提高区域认知能力的培养为目的,通过测试、问卷调查和对教师进行访谈,了解农村高中学生区域认知能力培养现状及存在的问题,根据现状分析提出相对应的培养策略,并辅以教学案例设计,以期为身处农村教学一线的教育工作者们提供些许参考。本文主要分为以下几部分:（1）介绍研究背景和意义,整理相关资料与文献,梳理国内外研究现状,确定研究内容与方法。同时,界定相关概念,奠定研究的理论基础。（2）通过对城乡高中学生进行测试分析,存在农村学生区域认知水平整体低于城市学生、农村高中学生区域认知基础较差以及区域认知能力各个水平发展不均衡等主要问题。对农村高中学生进行问卷调查可知:学生学习态度不积极、学习基础薄弱、感知区域的方式单一、学校与教师培养意识有待提高等。对身处农村地理教学一线的教师们进行访谈得出:学校和社会的重视程度不够,教师的培养意识较弱,学生的识图、析图能力较差,知识迁移能力不足是培养存在的主要问题,教学案例与生活联系不紧密。（3）根据前文调查得出的问题,理清当前农村高中区域认知能力培养的现状,有针对性地提出相应的策略建议:建设农村高中区域认知能力培养的客观条件;提高农村地理教师自身的区域认知能力;运用地图,夯实区域地理基础;创设情境,促进区域地理知识迁移;发掘乡土地理资源,开展地理实践活动。根据措施,结合乡土地理资源进行教学案例设计,进一步细化探讨。