化学符号知识是化学知识的重要内容,这就像数学中学习数字和基本运算,只有这些知识掌握牢固学生才能更上一个台阶。化学的核心素养中也提到,学生不仅要能观察、辨识宏观现象,还要会运用化学符号表征物质及其变化。化学符号知识其实就是学生建立宏观和微观的一个桥梁,学生由身处的宏观世界去了解看不见的微观世界,所以学生需要学会建立宏观微观符号三重表征的能力,学会用元素观去看待化学世界。初中化学符号知识是教学的难点,也是学生的一个分化点,如果化学符号知识没有学习透彻,后面酸碱盐的知识会让学生更头疼。因此,需要我们去找出初中生学习化学符号知识困难的原因,然后针对这些原因找出相应的教学策略来攻破这一难点。本论文主要研究初中生化学符号知识学习困难成因及策略,分为七章内容。第一章导论,主要介绍了提出研究初中化学符号知识这个问题的缘起,国内外对这方面内容的研究现状,以及本研究的内容、方法、目的及意义。第二章介绍了跟学习化学符号知识有关的理论,包括三重表征理论、认知信息加工理论和建构主义理论,研究这些理论为之后制定教学策略打下基础。第三章内容,主要是调查了学生现在学习化学符号知识的现状,调查结果显示学生并不能很好地建立宏观和微观的联系,而且大多数学生学习化学符号知识时,还仅仅是机械地记忆,对化学符号知识的思维运用能力很弱。第四章内容主要是从化学符号知识本身、学生层面和教师层面三个方面全面总结了学生学习化学符号知识困难的原因。第五章是针对这些原因,通过查阅相关文献以及自己的教学经验,寻找了一些突破这些困难的教学策略,例如加强直观教学、强调知识的结构化、注重书写规范化、提高学生的化学符号思维运用能力以及教师转变观念等。第六章是教学实践研究,通过前测成绩分析选择了两个相当的班级进行教学实践研究,实验班实施这些教学策略而对照班进行常规教学。最后进行前测成绩和后测成绩分析,研究结果显示:对于学优生和学中生来说,两个班级的成绩差异并不明显,但是对于学困生来说,实验班学困生的成绩明显比对照班学困生的成绩好。也就是说这些教学策略对于学困生学习化学符号知识有很大帮助,而对于学优生和学中生,因为他们的自学能力较强以及接受知识的能力较强,所以效果并不是很明显。第七章对本次研究进行了总结,这次研究能够为教师在化学符号知识的教学方面提供一些教学上的理论依据,教师可以尝试将这些教学策略运用到教学过程当中,帮助学生攻破化学符号知识这一难点。同时也反思了本次研究的不足,在今后的工作学习中还需继续努力。