大学生素质拓展教育学分制是对大学生素质拓展教育进行学分化组织、管理、认证、评价、激励和监督的一种教育机制,基本要求在于以学分作为计算学生参与大学生素质拓展教育的学习量,并以学分数衡量学生参与大学生素质拓展教育所取得的成效。大学生素质拓展教育学分制创新了大学生素质拓展教育的实践机制,扩展和延伸了高校学分制的内涵,创新了大学生思想政治教育的方法。总之,大学生素质拓展教育学分制是对传统应试教育的有力挑战,是全面推进素质教育的现实需要!作为一种育人的新机制,大学生素质拓展教育学分制正在国内少部分高校尝试性展开,在实施的过程中取得了一定效果,但也存在许多困惑和困难。总之,大学生素质拓展教育学分制的实施正处在探索阶段,需要进一步总结经验和不足并加以完善。笔者通过对湖南农业大学具体做法的研究与分析,以及对其实施效果的调查研究和统计分析,从中提炼出具有推广价值的经验启示,意图给正在实施和正准备实施大学生素质拓展活动学分制的高校提供参考和借鉴。全文共分六个部分：第一部分为导论,全面分析研究背景,详细介绍研究的目的、意义、思路和方法,并对“大学生素质拓展教育学分制”的国内外研究现状作了综述；第二部分对大学生素质拓展教育学分制的内涵、特点及意义进行了界定和阐述；第三部分从素质教育理论、活动教育理论和主体性教育理论视角分析了大学生素质拓展教育学分制的理论基础；第四部分结合湖南农业大学具体做法分析了“大学生素质拓展教育学分制”的实践机制；第五部分对湖南农业大学“大学生素质拓展教育学分制”的实际效果进行了调查研究和统计分析；第六部分提出了大学生素质拓展教育学分制有效实施的对策建议。