2015年高考之后,教育部考试中心张开先生发表了《注重题型设计、强化教育功能》一文,总结了 2015年高考作文的特点,并且谈及了作文题型和评价标准的问题。文中正式提出“任务驱动型作文”这一概念。随后任务驱动型作文作为材料作文的一种新表现形式,受到高中教育界的普遍关注,迅速发展成为教研、考试的热门。本文着力对任务驱动型作文的特征进行分析,并希望能结合教学案例来为任务驱动型作文写作的构思提供一些教学策略,从而使这类作文的教学更具实用性和生命力。本文主要包括以下内容:绪论部分,主要梳理了任务驱动型作文与西方“任务型语言教学法”的渊源,并从理论上阐明了任务驱动型作文教学研究对于实践建构主义学习理论的意义。以及对于解决当下任务驱动型作文教学过程中遇到的实际问题的重要意义。第一章主要论述任务驱动型作文的特征以及结合教学实际所做的学情分析:任务驱动型作文在材料特征和写作要求上具有现实性、指令性;在价值评判和对学生的思辨能力的诉求方面具有权衡性、思辨性;在说理方式和布局结构要求上具有就事论事、逻辑性强的特征。这些特征分析以及学情调查、分析为教学策略研究奠定了一定的基础。第二章即文章的主体部分,针对具体的教学实例,将任务驱动型作文的构思阶段细化为立意和布局两个阶段,提出了一些实用的教学策略:在立意阶段,引导学生完成明确任务,;选取角度,明确是非;抓住材料核心事实确定中心论点三步。在布局阶段,指导学生阐释概念,做定性的价值评判,然后引导学生就事论事的展开构架。这里主要谈论了哲学辩证分析法在展开构架方面的作用。最后提出解决策略,总结升华。第三章展示教学策略的实施效果,并且从师生双方做了反思和总结,点明了任务驱动型作文构思阶段的教学策略实施的重要意义。结语部分,对本文主要探究的问题做了概括,并对任务驱动型作文的教学前景寄予了美好的展望。