《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出有关“课程评价”的作用，而教学测评，作为其中的最重要的手段之一，是教学过程的重要环节，对评价教学效果、指导教学过程开展具有重要意义。从中国隋唐时代的科举考试，到现在的课程测验（学科纸笔书面考试），人们对此似乎再熟悉不过。但是教学测评作为测量系统，存在的误差有多大？可信度有多高？怎样用教学测量结果来评价和改进教学过程？在有效教学理念指导的今天，基础教育对这些问题，特别是第三个问题，还缺乏进一步的研究和实践。而有些基层老师因很想在此方面有所收益而苦苦探索。目前小学教学测评主要以经典测量理论和统计学原理作支撑，以“信度”、“效度”、“难度”、“区分度”这四个质量指标评价考试分数与考试效果，但往往停留于书本和理论。从目前基层学校的实践来看，考试评价更多关注结果评价，是一种现实主义和目标中心的价值取向，缺损了对于群体或者个体学习水平的过程性分析。而基层教师又急需简单和有效的教学测评方法和相应测评系统软件，来帮助他们提高教学测量能力，力求消除和降低教学测评的误差，并且用测评的结果去控制和改进教学过程，提升教学的有效性。本课题就是在这样的大背景下，分析国内外研究现状，探讨教学测评一般模式的优缺点，结合计算机软件与网络相关技术的多主体参与的方式对教学测评系统进行设计和实现，同时借鉴企业管理过程控制方面先进的管理理念来改进教学测量系统和教学过程，创新性地使用一些新的研究方法和工具，如ISO9001过程管理的理念和6-Sigma的SPC（STATISTICAL PROCESS CONTROL）统计过程控制方法，MSA（Measurement SystemsAnalysis）测量系统分析等工具。本文所设计的系统的最终目的是，通过现代化信息技术的快捷、方便，建立针对小学教育管理机构以及小学的全方位评价机制，加强对学校的督导与评估以及教育教学过程的监控与评价，最终形成完善的教育评价体系。