在当前的高中语文教学中,作文教学的重要性不言而喻,2015年任务驱动型作文概念甫一提出,就成为了近年来高考作文命题的大趋势,其通过增加任务型指令来考查学生真正的作文能力,力求让学生真写作、真抒情,检验学生的思辨能力、语言表达能力、创造意识,引导学生关注社会生活,传承文化创新。故任务驱动型写作不仅是高考作文的重要考察方向,更是学生个人成长、社会发展的需求。然而放眼实际教学,任务驱动型作文的写作及教学存在诸多问题,高中生在写作中存在忽视任务指令、观点不当,缺乏论证素材、逻辑不明,文字辞藻堆砌,内容空洞等问题。教师在教学中也存在教学目的模糊、教学内容随意、教学安排无序等问题,写作及教学效果不佳。如今新媒体环境下,时评突破传统媒介走进学生视野。优秀的时评文章紧跟热点,选材精准,逻辑明晰,语言精练,体现出深厚的人文情怀和社会关照意识,深受学生欢迎。将时评和任务驱动型作文对比可知,优秀的时评文章和任务驱动型作文有诸多契合点。教师在课堂中带领学生阅读、分析时评文章,可引导学生具体地思考社会问题,学习时评中析事说理的方式、提升语言表达能力。对学生任务驱动型作文的写作有较强的指导意义。又由于高中学习阶段,学生学习科目多、学习压力大、阅读时间少、阅读能力弱、阅读资源有限,不能广泛的获取时评资源。针对这一情况,本人对2018年以来的时评文章进行有目标的删选、精简,形成小而微的时评阅读文章,构建时评阅读体系,并将时评阅读有倾向、有重点地进行分类,从而分步骤、有序列地对任务驱动型作文进行指导,形成有利于任务驱动型作文写作的校本课程资源。基于以上情况,为提高任务驱动型作文教学的有效性,本文将时评阅读引入课堂,带领学生阅读优秀的时评文章,以紧跟热点的时评阅读积累写作素材,以说理严密的时评阅读培养思维能力,以文质兼备的时评阅读提升写作表达能力。引导学生写作的过程中掌握任务型驱动型作文的写作要领,将时评阅读引入任务驱动型作文教学中,构建读写合一的新型阅读写作课程。本文共分为以下五个部分:绪论部分介绍了论题的由来,阐释了现阶段国内外研究现状,介绍了本文研究意义、研究背景、研究思路、研究方法。第一部分对“时评”“阅读”“任务驱动型作文”相关内涵进行了阐释,明确界定“时评阅读”概念。第二部分主要以两所高中的实际情况为例通过调查问卷分析探究时评阅读现状,以及任务驱动型作文在实际教学中存在的写作、教学问题。第三部分通过对时评阅读以及任务驱动型作文的特点对比,总结时评阅读与任务驱动型作文的契合点,归纳两者读写结合的依据。用于任务驱动型作文写作的具体实践指导。第四部分结合本人的实际教学对论题进行实践探索,以培养积累写作素材,逻辑思维能力,提升写作表达能力为三大关键任务,将任务驱动型作文的教学拆分为摸底写作——方法点拨——时评阅读——提升写作四个步骤,构建读写合一的新型阅读写作课程。第五部分则是对教学实践进行反思总结。