目前在高中语文教学中,古典诗歌作为高考必考的知识点,既是我国古典文学艺术殿堂内一朵美丽的奇葩,又是古典文化艺术的一种传承。作为考点,体现了古典诗歌的工具性；作为艺术鉴赏和传承,体现了古典诗歌的人文性。它的教学理念、教学模式、教学方法举足轻重,越来越被高中语文教师所重视,特别是在新课标的引导下,真正落实以人为本,以学生为主体的教学方针,致力于课程改革,激发教师走出传统诗歌教学的道路,古典诗歌教学又被赋予了新的任务和使命,任重而道远。本文以建构主义理论中体现学生“主体性”的教学观作为理论依据,并从审美教育与高中古典诗歌教学的联系入手,在高中古典诗歌课堂教学中,应当体现学生的“主体性”,并提出相应的教学的原则,即鉴赏的自主性原则、鉴赏的选择性原则、鉴赏的能动性原则、鉴赏的探究整合性原则和鉴赏的美育原则,在这些课堂教学原则的指导下,对高中古典诗歌教学进行实践研究,突显学生在古典诗歌教学中的“主体性”。本文的创新点在于以笔者所在单位翁牛特旗乌丹一中为例,提出“五环节问题解决型”有效课堂教学模式,提高学生对古典诗歌的鉴赏水平,体现学生的“主体性”。而且在高中古典诗歌教学实践中提出相应的教学措施,并将本文所提出的建构主义理论和审美教育理论中体现学生“主体性”的教学理论应用到古典诗歌教学实践中,目的是进一步提高高中生鉴赏古典诗歌的能力,用教师的教学理念和教学方法在潜移默化中改变学生的学习习惯、学习方法、学习能力,激发他们的学习兴趣,陶冶他们的情操,滋养他们的人格魅力,充分体现学生的“主体性”,以适应新课改的要求。