提高学生的科学素养是当前教育的一个重要任务,而这一教学任务不再局限于科学教学,语文教学同样承担着辅助义务。语文教材中的科普文是实现语文和科学整合、提高学生科学素养的重要载体。研究单套教材,专研视角过于局限,缺少对比很难发现问题,因此本研究最终对两套教材进行比较研究。本研究在双重编码理论的指导下,采用内容分析法和比较研究法,从“科学教育要素”和“呈现方式”两大维度,对人教版和台湾翰林版两套教材中的科普文进行比较研究,试图通过研究回答以下几个问题:1.两套教材中蕴含着哪些科学教育要素?2.这些科学教育要素在两套教材中是以怎样方式呈现的?3.两套教材在科学教育要素和呈现方式存在哪些共性和差异性?通过量化和质性结合的比较研究,本研究最终发现了两套教材中的科普文具有“占比差异不大,并以多种体裁呈现科普文;实现了语文辅助科学教育的功能;存在学科整合价值;内容都满足社会需求,符合学生认知特点;科学教育要素内容比重排序高度相似,都很重视“科学知识”;部分内容的学段分布不合理”六大共性和“台湾翰林版对科学教育要素的呈现基本平衡,更有助于全面提高学生科学素养;台湾翰林版内容更具时代性和趣味性,而人教版更具挑战性和丰富性;人教版科普文单元编制更合理,且发挥单元导语的导学功能;台湾翰林版课文插图内容更符合课文主题,表达形式更妥帖;人教版课后习题形式多样功能丰富,更具科学教育价值”等五点差异性。基于上述结论,本研究以人教版为对象分别提出了“调整科学教育要素内容比重,全面辅助提升学生科学素养;根据内容难度和学生认知特点编排,实现学段分布合理性;课文内容保持丰富性和挑战性,增添时代性和趣味性;根据科普文主题妥帖选用表达形式,扩展课文插图科学教育功能”四点选编建议和“基于知识联结的拓展式整合教学;基于课文内容的情景式整合教学;基于课后习题的活动式整合教学”三点教学策略。