兴趣是最好的老师,兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物、参与某种活动并且有积极情绪色彩的心理趋向,以认识或探索外部的需要为基础,是推动人们认识事物、探索真理的重要动机。它往往也是推动人去探求知识、理解事物的一种积极的内驱力。在体育运动中,体育兴趣是人们力求认识和优先从事体育活动的心理倾向。中学生的体育兴趣是影响中学生自觉性、积极性的重要因素。任何一种兴趣的产生都发源于“需要”,中学生的体育兴趣的培养也不例外,中学生体育兴趣培养的需要也正是体育教育改革的突破点。随着教育体制改革的不断深入,素质教育的全面推进以及中学生学习、生活方式出现新的变化,中学生的体育兴趣的强弱关系到学生健康状况的发展。因此,新时期加强中学生体育兴趣的培养,并积极引导学生参加体育活动,是关系到青年学生健康成长和素质教育全面推进的大事,具有重大现实指导意义。本文采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法,以河南省中学生为调查对象,访谈有关学校领导、体育教师、学生家长等人员。对影响河南省中学生体育兴趣的主要因素:外在因素包括社会文化因素、政治环境因素、经济发展因素、家庭影响因素等和内在因素包括个人的认识因素、个人的健康因素、情感体验因素、技术掌握因素以及学生的活动动机、目的等因素,进行了深入的调查和研究。目前河南省中学生体育兴趣的现状调查结果如下:河南省中学生体育课兴趣仍存在有偏低趋势;中学生体育兴趣的稳定性,随着阶段的上升而加强,初中生的体育兴趣比较广泛,但容易分化。高中生的体育兴趣在良好的教育条件下更加稳定,且有明显的选择性。学生体育兴趣的广度,也随水平阶段的上升而发展变化,而且体育兴趣特点是由广泛到逐渐集中的发展。但是也发现许多不足:如“重文轻武”文化思想仍占一定地位,一部分人认为体育不重要,上不上体育课都一样;家长受到“儒者习静”传统思想的影响仍然存在,认为体育学好学坏无所谓;体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、教师自身的责任心不强等因素;学校领导与其他任课教师,不支持学生参加体育活动,影响了培养学生体育兴趣的积极性;学生个人对体育锻炼认识不足,态度不端正;情感体验因素(失败感、、自卑感)仍是学生在体育锻炼中不可逾越的鸿沟;技能水平越高低直接关系学生体育兴趣的强弱;目前有利于培养学生体育兴趣氛围的法规与制度(如定期比赛或开运动会)等大型活动较偏少,有关制度还不够健全;受应试教育的影响,学校的有关领导对体育不够重视,学校的体育器材和场地等客观因素仍然制约着学生体育兴趣的发展。由此,本文提出了如下发展对策:在体育课堂上,体育教师要不断提高教学艺术,创新教学方法,增强责任心;学校的有关领导应重视体育教学,对学校的体育器材和场地等客观条件要大力支持,满足学生锻炼的需要;打破旧的文化思想观念,大力宣扬体育锻炼的作用与功能;积极改变学生对体育锻炼认识的不足,端正其态度;在体育课外锻炼过程中,让学生体验成功感,树立自信心,享受到体育锻炼带来的快乐;逐步提高中学生的运动技能水平,增强锻炼意识;体育的相关领导部门应重视定期或召开校内外的大型体育活动,营造学生体育锻炼兴趣氛围;转变家长传统的思想观念,树立学生终身体育的新理念。