阅读教学在高中语文教学中具有重要地位,多元解读与新课标所倡导的培养学生多角度多层次地阅读相吻合,是一种较为重要的阅读方法。阅读教学中的多元解读不仅能够重视学生语文学习过程中的独特体验和感悟,还有助于学生语文阅读能力和语文素养的提高。在阅读教学中,文学作品的多义性和读者审美情趣的差异性,使得不同学生对同一文本的解读常常出现不同的答案,同一学生在不同时期对同一文本的解读也会有所变化。多元解读对语文课的课堂气氛和教学效果起到了不可忽视的促进作用,如何优化多元解读的方法已经成为当前高中语文阅读教学中的重要问题。恰当的多元解读是展开学生、教师、文本之间多重对话的关键,符合语文教学与文学理论的要求。当今高中语文阅读教学中的多元解读存在脱离文本内容、过程流于形式、偏离主流价值观等误区,需要适应时代背景的方法指导与实践。论文主要分为三部分:第一部分主要梳理学界对多元解读定义的不同界定,论述多元解读的理论基础。第二部分主要论述当前高中语文阅读教学中多元解读的现状,并结合访谈法、观察法等方法的调查结果分析多元解读存在的问题及原因。第三部分主要针对当前高中语文阅读教学中多元解读存在的问题提出具体的优化策略。高中语文阅读教学中多元解读的方法可以从两个角度出发进行研究,以使多元解读更具创新性、针对性与实践性。一是调整教师的教学理念,践行支架教学、树立信服威信,在与学生平等对话的基础上对学生的多元解读进行引导与启发,促进学生生成真正意义上的多元解读;二是优化课堂教学的方法,利用跨界式补白法、还原式探究法和综合式比较法对文学类文本进行多元解读,为学生进行多元解读提供具体的操作途径。