从1901年第一本外来教育学教材传入我国到现在，教育学教材在我国的沿革历程已百年有余。教育学教材的建设从引进到模仿再到探索，走着一条循环往复之路。本文追寻教育学教材建设的发展轨迹，系统回顾了不同时期教育学教材建设的概况，并具体考察了教育学教材建设的现状。在此基础上，对我国教育学教材建设的历史和现状进行了研究与反思，以总结经验，提出对未来教育学教材建设的展望。　　全文共分四部分:　　第一部分:首先从教育学教材的质量、现实诉求和研编氛围，介绍了论文研究的问题缘起;其次综述了国内外教育学教材的相关研究;再对教育学教材和教育学教材建设等核心概念进行了界定和辨析;最后确定了本文的研究方法。　　第二部分:根据我国教育学教材建设的历史脉络，将其大致划分为新中国成立前的教育学教材(1901年～1948年)、新中国成立后到改革开放前的教育学教材(1949年～1977年)、改革开放后到现在的教育学教材(1978年～至今)。在此基础上，从思想性、基本性、时代性、逻辑性、发展性和适切性六个维度对现行具有代表性的教育学教材进行了个案研究。　　第三部分:探讨了对我国教育学教材建设的历史认识和问题反思。从历程回顾中得出良好的社会文化环境是教材建设的保障、意识形态的过度干预妨碍教材的人性化、教材的编写应在本土性基础上进行借鉴;从现行教育学教材的分析研究中得出教材存在理论基础薄弱、理论与实践相脱离、内容体系具有随意性、忽视文本表达方式的设计、缺乏有效的管理机制的问题。　　第四部分:提出了对未来教育学教材建设的展望。首先，目标定位:从“庞杂”走向“合理”，科学预测各层次受众群体未来所必备的教育学素养，并以合理的课程设置为其提供保障;其次，内容选择从“分化”走向“融合”，实现基本性与前沿性知识的融合、理论性和实践性知识的融合;其三，文本表达:从“独白”走向“对话”，从教材本质的角度，厘清“对话式”文本表达的构建与阀限;再者，结构设置:从“体系先行”走向“协调稳定”，在走出结构设计两大误区的基础上，促进教材体系建设与教育问题研究的互促发展;最后，教材管理:从“欠完善”走向“健全”，包含教材的编审、选用、资源库和评价几个方面。