教育信念是教育者在教育实践中逐步形成的对教育相关理论、思想和主张等坚信和确认的看法、态度,并以此指导自己的教育实践。当前我国乡村学校发展正处于瓶颈期,校长作为学校发展的引领者和推动者,其所持有的教育信念是驱动学校改革的原始力量。因此,研究乡村学校校长的教育信念显得尤为迫切。研究选取甘肃省H县H小学的X校长为研究对象,X校长扎根H小学30余年,将H小学办成了远近闻名的学校,其个人事迹受到多家媒体的报道。研究采用叙事研究方法,通过访谈、观察和实物收集等具体收集资料的方法对X校长的教育信念进行了探究。X校长的教育信念主要表现在以下七个方面:对学校方面,X校长视H小学为村子的希望、把教学质量和教师培养列为学校的发展重点、在学校建设中重视师生合作;对校长自身,X校长具有强烈的职业认同;对学校教师方面,X校长重视教师的榜样作用、强调教师的责任、师德等;对学生方面,X校长树立了使学生公平享受教育资源、重视学生的潜能等信念;课程方面,X校长充分利用现有资源开发课程;教学方面,X校长尽力满足教学需求、优化教学组织形式等;在对待学校与外部关系上,X校长不辞辛劳为村民谋福利、努力为学校争取外部资源等。通过追溯X校长教育信念的形成历程发现:X校长教育信念的形成经历了入职前的“大众化”阶段、入职适应时期的“困境磨砺”阶段、工作熟练时期的发展阶段以及工作胜任时期的稳定阶段。基于对X校长教育信念的分析,总结出X校长教育信念的四个特点:X校长在教育教学中十分关注学生,学校一切活动的开展以学生为中心,体现出他的教育信念具有“以生为本”的特点;X校长在认知上表现出了对乡土文化的认可,在情感上表现为个人的乡土情怀,体现出其教育信念具有乡土性;在教育教学中,X校长化信念为行动,努力为学校发展创造条件,是其教育信念实践性的体现;X校长教育信念主要来源于自己的教育教学经验,缺乏理论指导,因此其教育信念具有经验性的特点。X校长良好教育信念的形成主要受三个方面因素的影响:第一,X校长勤劳务实的性格特征和淡泊名利的人生价值观是其教育信念形成的内心支撑点。第二,家人的理解与支持、组织和领导的肯定与关心对促进X校长教育信念形成具有重要作用。第三,X校长出生、成长于乡村,并且经历了我国乡村教育资源最为匮乏的时期,其浓浓的乡土情怀对他教育信念的形成具有重要影响。通过研究得出几点重要启示:校长教育信念是促进乡村小规模学校发展的坚实后盾,是校长进行教育实践的内源性动力,是连接乡村学校与乡村社会的隐性向导。