在普遍用于研究阅读理解的模型当中,Simple View of Reading (SVR)模型是其中之一。它是由英语单语使用者为调查对象发展而来。在SVR模型基础上发展而来的Four-Component Model of Reading (4C)模型又多加了两个成分：言语的工作记忆和更高层次的理解。言语的工作记忆是认知的过程,在这一过程中言语信息同时得到积累和使用。虽然对于跨语言的阅读理解研究在现阶段不断的发展,但是这些研究当中很少涉及到言语工作记忆。本文的研究目的在于探索在8到13岁汉英双语儿童中,言语工作记忆和第一语言(汉语)以及第二语言(英语)阅读理解能力之间的关系。47个被试儿童都是以第一语言为汉语和第二语言为英语,分别测试了他们汉语和英语的阅读能力,语言能力,短期记忆和工作记忆。总的来说,调查研究的结果显示工作记忆在双语儿童第一和第二语言阅读中扮演着非常重要的角色。首先,语音加工过程和认知能力在两种语言之间存在跨语言的联系。其次,当英语工作记忆与其他英语语言技能相结合的时候,对英语阅读理解能起到很大的帮助。但是,汉语工作记忆与阅读理解之间没有像预测的那样有很强的联系。短期记忆和工作记忆在英语和汉语阅读中可能存在抑制变量。最后,只有言语的工作记忆对英语阅读理解起作用,同时只有非言语的工作记忆对汉语阅读起作用。使用认知的方法发现在第二语言阅读理解的测试中极少存在跨语言的作用。从研究结果也可以看出单语阅读模型可以用于双语的研究。