新课程标准、新理念及新教材的推出,为生物教学的教书育人,提高培养学生人本素质构建了新的平台。本文研究在初中生物“结构建构”教学中,以系统科学和现代认知心理学为指导,以学科素养生成为目标导向,以掌握“两类结构”为抓手,以学习模块创设问题情景,帮助学生掌握学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式和方法。它是针对课堂教学“教什么”、“怎么教”的基本问题,力图以“结构”为核心,引导学生掌握学科基本的知识结构和解决一类问题的方法结构,努力将知识升华为智慧,帮助学生掌握主动学习的工具,做到举一反三、触类旁通。同时,以“建构”为主线,采取多种教学形式,创设和谐的学习氛围,使课堂教学既激荡思维的火花,又充满生命的活力,达成了效率与品质的结合。本论文先从介绍结构建构相关知识入手,借鉴了国内外研究的基础上介绍了较为科学的核心概念,然后寻找相应的理论基础,结合学科自身特点提出了结构建构教学的价值,并提出了结构建构教学在初中生物课堂中的应用,尤其在应用结构建构教学在初中生物学科教学中出现的实践性操作问题方面,进行了有针对性、积极而有意义的探讨,总结出了“结构-建构教学·四环节”的操作模式,即在教学中实施“导入新课,明确目标、知识为例,探寻方法、变式训练,感悟方法、当堂检测,反馈验证”四环节,接着通过对实验班和对照班学生的学业成绩进行比较,得出结构-建构教学能有效促进学生会学习,提高生物学教学质量,同时在减轻师生负担、增加教师专业水平等方面均取得了一定的效果,最后得出了实验结论,并指出了实验中存在的问题。