园本课程的开发是当今幼儿园课程建设的重要方向,它对幼儿教师的专业水平和素养提出了更高的要求。反思作为幼儿教师专业素养中最主要的组成部分,在园本课程开发下应该得到格外的重视。本研究尝试以Y幼儿园“审美性”阅读课程开发为案例,对该幼儿园教师的反思情况进行研究与调查,有利于更全面地把握幼儿教师的反思现状,从而为提高教师反思能力提供一定的理论与实践依据。本研究通过对Y幼儿园的教师进行参与式观察及深入访谈,从反思途径、反思内容和反思成长三个方面展示了在园本课程开发下幼儿教师的反思状况。研究发现：(1)“审美性”阅读课程开发下幼儿教师的反思途径较为丰富多样,但是部分反思方式流于形式,缺乏有效性；(2)“审美性”阅读课程开发下幼儿教师的反思内容涵盖面较广,但是多以教育教学技能为主,停留于“技术层面”,反思水平有待提高；(3)“审美性”阅读课程开发下幼儿教师初步实现了在反思中成长,然而水平良莠不齐,形成主动建构式成长与被动参与式成长的两极分化。另外,本文对园本课程下幼儿教师反思的困境进行了探讨,认为闲暇的缺失以及教师自身素养的水平成为制约反思的主要因素。最后,本研究从批判教育学、现象教育学等视角对幼儿教师反思状况进行思考,从幼儿教师反思的现象、困境与成长提出相应的启示与建议。