学习期望，不仅影响着大学生的学习热情和学习参与度，也影响着他们学习目标的达成，只有现实的大学学习情况与大学生的学习期望相符才会促成其较好的学习收获，长远的甚至影响到他们今后的职业生涯。我国已有研究多关注外界对于大学生的期望，对大学生为主体的期望、特别是学习期望关注很少。本研究结合运用教育学与心理学，提出学习期望的概念，以期望理论、大学影响力模型为理论基础，通过对华中科技大学和文华学院大学生进行问卷调查和访谈，探究大学生的学习“期望”与学习收获“现实”之间的距离，并以年级和院校为变量研究不同大学生群体的学习期望和学习收获。结果表明：大学生的学习期望和学习收获在年级和院校上存在显著差异，同时证实了大学生学习期望对大学生学习收获有显著的预测作用。在数据统计基础上，从个人因素和外部因素两方面探讨大学生学习期望形成及产生差异的原因：个人因素主要包括人口学特征（性别、生源地）、家庭背景（家庭社会经济背景、父母受教育程度）、入学前经历；外部因素主要包括高校经验（院校内部环境、社会性人际互动）和社会环境。本文提出通过构建和实现学习期望提升大学生学习收获的对策建议：重视和把握大学生的学习期望，改善新生教育和指导；开展期望教育，帮助大学生合理构建学习期望；创造不同群体大学生学习期望实现的条件；进行大学生学习期望和实现情况的跟踪指导；促使大学生、家长以及社会对大学生学习期望的构建和实现发挥积极作用。