学生发展有很多方面的影响因素,在学校中学生评价对学生发展有着极大的影响。在我国以考试为主的学生评价对学生的直接影响了学生的发展。我国学生评价存在着以下的主要问题:我的学生评价主要是考试评价,考试是评价中无法替代的工具,是评价的决定性、前提性的评价标准和依据,这样的学生评价迷失了真实的评价目的、评价标准同一、评价主体单一。并且,以考试为主的学生评价偏离学校日常化教育实践,这就导致考试成为了教育教学的中心,而这样的考试只是部分地反映了学生在校学习的状况。为了取得更好的考试成绩,在课堂教学中产生了新的问题,如教学内容被窄化和简化、教学的多样性也受到制约、学生内在动机弱化、学生的个性和人格无从发展。我国以考试为主的学生评价直接影响学生发展,主要表现在:学生在以考试为主的学生评价中处于“被动”的生存状态,被动地接受知识和接受评价,没有主动学习主动探索的动机和热情,只希望能够记住老师总结的知识技巧和程序等以在考试中取得好成绩。这样以外在规范为参照标准的情况下,只能是有限性成长。我国以考试为主的学生评价会影响学生发展有深层次的原因:首先,工具理性评价观念的移植使学生评价偏重了工具价值,而忽视了主体价值;其次,实体思维的评价体系预设,有可能使评价成为一种理想化又脱离实际的标准,有可能限制学生的发展;“行政主导”的评价制度沿革,使学生评价服从于权利、管理、控制、选拔等外在功能,促进学生发展这个真正的目的被淡化了;“为了考选”的评价文化积淀对评价的影响也很大,由于受传统文化的影响,所有人都很看重评价结果,所以对结果的追求成了一种目的。学生评价方式的调整建议:首先,重建学生评价的价值观,正确认识人,尊重人的价值,充分发挥人在学生评价中的作用;其次,要转变行政性评价体制,行政性评价机构应该为学生的更好发展提供服务而只是管理和选拔,学生在评价中也应该有一定的选择权利,这样个人的主动性才能真正发挥出来;第三,探索多种形式的学生评价方式,可以合理运用发展性学生评价和真实性学生评价的作用。学生评价与学生提高并不矛盾,但是评价所引导的方向很重要,评价的最终目的还是促进学生的发展,因此评价应该具有综合性,要使学生既会动脑又会动手,要使学生德、智、体、美全面发展,使学生成为具有完整人格的人。