当前个性化阅读教学出现许多让我们深思的问题,传统的阅读教学侧重于教师的灌输,课堂气氛沉闷,缺少活力,学生的注意力不集中,个性化阅读教学流于形式。在应试教育下,很多学校以学生的升学成绩为主要目的,考试成绩才是老师学生家长所关注的问题,由此忽视了学生的个性化阅读兴趣发展。应试教育背景下的高考制度严重阻碍了学生个性化阅读的理解以及他们思考空间的发挥。期待视野作为接受美学的重要概念,它注重读者期待视野的差异性,读者的个性化阅读,文本具有可创造性,读者作为审美阅读的主体,他们在阅读文本的同时会带着自己独特的审美体验、阅读期待、个人经历等等先前的理解对文本进行深入解读,在解读过程中,注重个性化的阅读,重视读者的主体地位,强调读者的阅读感悟,把期待视野这一理论完美的运用到当下课堂上去,与我们所大力提倡的以学生为主体,老师为辅的教学模式相结合,会对我们当前的高中语文个性化阅读教学产生积极的效果,提高学生阅读期待,提升教师教学水平有重大意义。本研究通过对大量文献整理后,在现状调查研究基础上,运用期待视野理论,将理论与实践相结合,为期待视野理论在高中语文个性化阅读教学提供现实依据和实践意义。本文主要分为六大部分:第一部分是引言,介绍了选题的缘由和意义,文献综述部分阐述了关于个性化阅读、个性化阅读教学、以及接受美学理论下的期待视野理论都做了相关研究分析,现有的研究对我的论文有相当重要的借鉴意义和价值,但是也有不足之处,接下来提出了我的研究思路和创新之处。第二部分,主要是对相关概念的界定,为理论和实践打好基础。第三部分主要是通过对泽州一中、泽州二中、晋城三中这三所学校采取了实地问卷和访谈调查,并且对这三所学校出现的问题做了调查分析。第四部分主要通过这些数据,从而得出存在的问题,并且分析这些问题存在的原因。第五部分通过以上出现的问题和原因提出相关对策,期待视野理论对高中语文个性化阅读教学的启示。最后一部分,在以上研究的基础上,对名师李镇西老师的个性化阅读教学案例就行评析,做到了理论与实践相结合。当前,个性化阅读教学在高中课堂已受到重视,但在实际个性化阅读教学过程中仍出现了一些问题,如何使高中语文个性化阅读达到理想的效果,提高高中语文阅读教学的课堂效率,发展学生的个性化阅读,培养创新人才,这都需要我们继续探索,在实践教学中不断总结。