社会交往障碍是自闭症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)个体的核心症状之一,而社会交往的基础是具备识别社会线索的能力。图画书作为一种早期阅读的重要媒介,对个体识别社会线索,提升社会交往能力发挥着举足轻重的作用。为了探索ASD儿童对图画书中社会性信息的视觉加工特点,设计两个实验研究。研究一,探索自然条件下ASD儿童对彩色连续性无字图画书中故事元素的注视特点及其眼动加工模式,选取30名ASD儿童与30名正常发展(typically developing,TD)儿童,让其观看该图画书内容。结果发现,ASD儿童对图画书社会性信息的觉察时间更长,观察持续时间更短;ASD儿童对内容元素的加工顺序与TD儿童相似,也会优先关注图画书中的人物元素,对主角产生注意偏好,尔后再加工其他关键性信息,表现出一定的联合注意能力。研究二,为了弱化图画书的背景信息、色彩等无关变量的干扰,根据2(是否有序:有序、无序)×2(线索:箭头、无线索)人工绘制4种线索条件下的图画书图片,探讨外部提示线索对ASD儿童阅读图画书的影响。让30名ASD儿童与30名TD儿童观看4种线索条件下的图画书图片。结果发现,提示线索可促进ASD儿童对图画书部分元素的视觉加工,表现为注视时间的延长。总之,ASD儿童在自然状态下观看图画书时,与TD儿童一样对图画书中部分社会性信息表现出注意偏好,具备一定的图画书阅读能力。外部线索提示有助于ASD儿童观看图画书时的视线追随。可以利用图画书开展ASD儿童社会认知能力训练。