数学是人类文化历史发展长河中的重要组成部分。人类社会的发展，科技的进步，都和数学的发展紧密相关。数学是一种文化，数学教育也是纵多文化教育中的一种。人类文化的传承，与我们的基础教育息息相关。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中基本理念的第二条就是“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。《普通高中数学课程标准》(实验)也将“体现数学的文化价值”作为一个基本理念，提出了对数学文化的学习要求。在根据新课标编写的教材中，有关数学文化的内容也渗透到各个章节。可见在课程目标和教材中，数学文化已经浮出水面，正式进入课程实施的内容。　　 本文首先通过对已有文献的研究分析，阐明数学文化的内含和教育功能，明确在课堂中进行数学文化教学的意义。又通过对中学数学教师和中学生的问卷调查、访谈和课堂观察了解中学数学课堂中数学文化教学的实施现状。发现教师的数学文化意识薄弱，在课堂中进行数学文化教学主动性不足，教学策略缺乏，教学评价强调解题，对数学文化没有相应评价。还发现中学生对数学文化的的学习有一定的兴趣，但是数学学习主动性不足。最后，笔者在课堂教学实践中尝试了多种数学文化教学的策略和方法，并对其中的2个典型教学案例进行分析与教学反思，进一步总结教学方法与策略。