新一轮基础教育改革要求学生应掌握学科核心素养和学科核心概念。地理核心概念是具有较强统摄力和广泛解释力的上位概念,是构成地理学科知识体系的节点。综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。地理核心概念可以构建地理知识体系,能够促使学生把相关知识联系起来,综合分析问题;基于地理核心概念建构的知识体系不仅有层级性,而且同一层级的知识之间也具有关联性,能够培养学生从相互联系的角度分析问题;每一节课的教学主题往往对应核心概念分解概念或一般概念,该主题可以把多要素分析思维、相互联系思维等结合在一起,形成对该事物的综合认知,即整体思维。因此,基于地理核心概念培养综合思维具有重要的意义。通过查阅文献资料,整理了地理核心概念与地理综合思维的研究动态,在此基础上基于问卷调查和试题分析对目前高中地理核心概念教学和地理综合思维培养的现状进行调查,分析存在的问题。然后,依据地理核心概念培养综合思维的机理提出基于地理核心概念培养综合思维的教学模式,详细论述了教学步骤,并提出了教学策略。最后,对区域地理内容进行课堂教学实践,课后通过师生访谈了解基于地理核心概念培养综合思维模式的教学效果,并结合访谈结果进行了教学反思。本研究的结论如下:(1)通过分析问卷和试题的调查结果,发现目前高中地理核心概念教学与地理综合思维培养存在一些问题:学生综合思维能力与核心概念的掌握有待提高、教师对地理综合思维与核心概念的理解以及教学落实有待加强、综合思维培养方式较为单一。(2)依据地理核心概念培养综合思维的机理,提出了基于地理核心概念培养综合思维的教学模式:首先,教师基于地理核心概念梳理具体教学内容的知识体系;其次,对具体的地理事实进行教学;最后,引导学生将零散的知识联系起来建构出知识体系,归纳一般原理和分析方法。教学步骤包括确立核心概念、构建知识体系、设计教学活动,培养综合思维等环节。(3)根据培养学生地理综合思维的客观要求,提出树立综合思维意识,自主培养综合思维;巧用知识网图,强化知识体系;理清分析思路,培养整体认知;注重案例教学,加强思维引导;重视知识迁移,提升综合思维素养等优化策略。(4)课堂实践教学反馈结果:基于核心概念组织的教学具有教学内容结构性强、强调归纳一般原理与方法、注重思维引导等特点,能够有效地培养学生的综合思维。不过在课堂实践教学中也发现一些问题,如基于地理核心概念重新梳理的课堂教学内容容量过大、学生的学习积极性不高。针对这些问题,可从合理设计教学内容、配合使用趣味教学法等方面进行改善。