经过百年的发展,我国已经形成了由高等本科师范教育、专科师范教育和中等师范教育组成,分别为高中、初中和小学培养师资的三级教育体系。这种层次鲜明的教师教育,为我国教育事业的发展起到了重要作用。为了适应急剧变化发展的现代社会对人才的需求,必须相应地提高教师的素质。因此,出现了我国的教师教育原有的层次结构的重心逐步上移的趋势。1999年国家教育部正式批准杭州师范学院、南京师范大学、上海师范大学、东北师范大学等4所本科高师院校作为全国首批正式设置“小学教育”本科专业的高校。此后,国内更多的大学开始承担起了本科学历小学教师的培养工作,以满足社会与教育事业发展对小学教师提出的更高要求。它标志着我国的教师教育发展进入了一个新的阶段。本文通过对中韩小学教师教育发展历史的回顾,选取中国的东北师范大学和韩国的京仁教育大学作为个案进行比较,分析中韩高师小学教育专业的课程现状,归纳出中韩高师小学教育专业课程设置的异同点,在对国内外小学教师培养模式与课程方案进行比较研究的基础上,为构建符合我国国情、符合小学教育本科专业课程体系特征的课程方案进行了有益的研讨。通过比较研究认为,小学教育专业的课程改革要以先进的教育理念为先导,把课程体系置于整个社会发展的文化环境中进行设计和调整,加强教育课程的综合化、多元化、整体化建设。高师小学教育专业课程要强化课程的实践性,提倡参与式教学,改变教师教育课程脱离小学现实教育生活、仅仅局限于大学课堂的现状,注重教育理论学习与实践运用的结合,将实践性环节与教育实习环节贯穿于学生学习的全过程。在高师小学教育专业课程设置中,把通识教育课程、学科专业课程、教育理论课程、教育技能课程和教育实践课程有机地结合起来,根据不同层次的培养目标确定各类课程的基本结构,逐步把定向型课程模式转变为开放型课程模式。