在新课程背景下,深化素质教育、规范办学行为对教师的专业水平提出了更高的要求。纵观二三十年来的教育课改成果,不管是课堂教学模式还是学生学习方式,都在力求改变原有的课堂教育环境,改变传统的师生关系,改变陈旧的学习方式,营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围,构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台,让每位学生都得到发展。在此背景下,山东省潍坊市的课改成果“自主、互助学习型课堂”诞生了。自2008年以来,作为该成果的深化推进,初中学科“345”优质高效课堂正在进行区域推进研究。本人作为一名初中生物教师,在学习和研究“345”优质高效课堂的过程中,不断思考如何贯彻以人为本的教育方针?如何真正落实初中生物课程总目标要求的让学生理解人与自然和谐发展的意义?经过思考和分析研究,主张通过把人文精神教育渗透到生物课堂教学中,实现初中生物新课程标准在“情感、态度与价值观”提出的目标要求。结合深入实践初中学科“345”优质高效课堂的工作经验和便利条件,提出了“人文精神下的初中生物‘三四五’教学模式研究”的课题并进行研究。模式中的“三四五”指的是:三个步骤(课前准备、课内探究、课后延伸)、四个环节(自主学习、合作探究、精讲点拨、反思总结)、五种基本课型(新知探索课、实验探究课、测试讲评课、习题训练课、综合复习课)。本文的主要创新之处在于把生命教育、思想教育、智力教育、道德教育、审美教育渗透到课前准备、课内探究、课后延伸三个教学步骤中的各个教学环节。本文的研究内容是:进行理论学习与研究,更新教师观念;研究开发初中生物新课程在人文精神教育方面具有的独特价值;进行策略研究和模式创建。教学实验前,调查了学生专业发展需要,完成学生学业水平前测,做为研究比较的初始条件。然后进行了一个学期的教学实验,学期结束后,对实验组和对照组进行学业水平后测,对实验组进行教学效果问卷调查。通过教学实验得到了如下结论:1.提高了教师的理论和研究水平,更新了教育观念,提高了授课水平。2.既让学生获得了知识,提高了能力,又培养了学生全面的生命科学素养。3.研究顺应了时代潮流,充分体现了以人为本的理念。