近年来,一些学者逐渐关注隐喻的应用语言学研究,这包括其广义即隐喻的实际应用研究,也包括其狭义的应用语言学研究即隐喻与语言教学的关系的研究。国内将隐喻理论的研究成果应用于外语词汇教学(包括对非英语专业学生的词汇教学)的研究主要集中于隐喻意识和隐喻能力对提高学生词汇学习效果是否有促进作用和起到怎样的促进作用。但也有人预测对于非英语专业学生,从认知隐喻角度讲解单词太过深奥,教学效果不会令人满意。另一方面,联系上下文语境,利用隐喻知识猜测,记忆和学习单词的效果已在许多学者的研究中得到论证;但脱离上下文语境,直接通过认知隐喻学习单词的是否有效果的研究却寥寥无几。本文试图从大学非英语专业的英语教学角度切入,探讨词义间的隐喻联系对词汇记忆效果是否存在显著影响这一问题进行了探索性研究,旨在通过精心设计的教学实验寻找问题的答案,为大学英语词汇教学提供参考和帮助。本研究以认知隐喻理论和深度加工理论为依据,通过测试和访谈,探讨揭示词义隐喻联系的词汇教学方式与传统教学方式词汇记忆效果是否存差别。实验以非英语专业一年级两个自然班学生为被试,其中实验组39人,控制组30人。两组被试入学时英语高考平均成绩不存在显著性差异。经过前测,发现在教学方式相同的情况下,两组被试对单词的记忆不存在显著性差异。实验中对实验组被试进行了长达4周的隐喻知识讲解。实验词汇的选择遵循两个原则:1生词;2六级考试词汇。对两组被试中进行了三次实验,目的在于验证在教学内容相同,时间相同的情况下,实验组和控制组在单词记忆方面是否存在显著性差异。最后,为了进一步了解被试对隐喻词汇教学的反馈信息,我们对被试进行了访谈。所收集的数据均在SPSS软件处理的基础上,做出了定量和定性分析。数据分析结果显示,在对实验组使用隐喻词汇教学方法,而控制组使用传统教学方法的情况下,两组的各项平均成绩之间均存在显著性差异。这说明揭示词义间的隐喻联系能够促进单词记忆。访谈的结果也表明,绝大部分被试认为,基于隐喻的词汇教学方法是可行的,它能为学生提供记忆词义的线索。学生对这种教学方法普遍持肯定态度。本研究得出,隐喻对词汇记忆起促进作用,原因是隐喻以其具体化、意象化的特征提高了学习者对词汇的加工深度;隐喻可以引起生动的联想,提高单词记忆的兴趣。