伴随着基础教育课程改革的不断深入,作为基础教育主阵地的小学数学课堂正在发生着惊人的变化:学生的主体地位得到了强化,个性化的学习得到了实现,和谐民主的教学氛围让教室成为一个安全的存在。然而“一片繁荣”的课堂背后潜藏着太多需要我们理性面对和冷静反思的东西:合作学习是否有效?自主探索只有参与却无思考,情景教学以热闹的表象消减了学生的独立感悟,太多无聊的提问代替了启发引导……所有的一切都在表明,新课程改革必然聚焦于有效教学。如何让学生在最短的时间内获得最大的收获并拥有积极的情感体验,缔造有效甚至高效的课堂教学必将是教学改革不变的主旋律。因此对小学分数有效教学的策略这一课题进行研究很有必要。基于上述问题,本文在立足于有效教学的相关理论和学术界已有的研究成果基础上,在对相关文献进行全面梳理的基础上,主要采用调查问卷、案例研究等方法寻找目前小学分数教学存在的主要问题和分数教学低效甚至无效的主要原因。在本研究进行的两年时间内,笔者分别就分数的意义、分数的计算和分数的实际应用三个维度进行了相应的实践探索并进行了反思与改进,在分析论证的基础上,提出了小学分数有效教学的几点策略:一是从分数的数学背景、分数的本质意义、分数的课程目标和学生对分数的认知现状四个方面探索分数有效教学的准备策略即教学设计策略。二是教学方法、教学内容与学习主体之间如何有效衔接的策略,也是本文的主要研究内容。三是如何构建了师生、生生之间双向循环的分数有效教学的评价策略。本研究主要对小学分数有效教学的现状、存在的主要问题及相关策略进行了探讨,但由于有效教学内涵丰富,实现小学分数教学的有效甚至高效还需要一个长期的过程,同时受研究条件的限制,本研究的实验还不够深入。如研究中的实践探索仅限于小学高年段,对低年段的探究少而浅,对文献的学习仅限于国内,对有效教学策略的总结提炼还需进一步提高等等这都是研究者今后继续探索的问题。