响应时代的号召,国际理解教育已经备受各国关注。在全球化发展趋势背景下,国际理解教育成为基础教育不可或缺的重要内容。2010年教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)明确提出,加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解；《义务教育英语课程标准》(2011年)也提到,义务教育阶段开设英语课程为我国培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。探讨国际理解教育具有重要意义。本研究确定国际理解教育的三大主题：国际议题、国际文化、国际联结。在三大主题下依次建立次主题类目,并建立主题与目标的二维表,以此为内容分析框架表,选择初中牛津(上海版)英语教科书6-9年级共8册教材中的所有板块作为内容分析对象,运用内容分析法,对英语教科书中国际理解教育资源进行分析,了解英语教科书中国际理解教育资源的呈现方式和分布情形,并对其中存在的问题提出思考和建议。英语教科书在呈现国际理解教育资源方面具有以下特点：第一,教科书侧重“国际文化”主题内容的呈现；第二,教科书中主题内容贴近学生的生活经验,呈现方式多样；第三,教科书中主题内容的编选注重不同文化背景的比较。其中存在的问题有：第一,教科书中主题资源呈现的结构性有待完善；第二,教科书中主题资源呈现的广泛性有待提高；第三,各年级教科书中主题资源呈现的层次性有待加强。最后,针对初中牛津(上海版)英语教科书在呈现国际理解教育资源方面存在的不足,以及为推动国际理解教育在英语学科中的实施,笔者从课程标准、教材编写和教师素质三个层面提出思考建议。