在全球网络化、信息化普及的今天,为满足终身学习和提高全民科学素养的要求,新型教学模式的开发与使用已经成为我国高校和中小学教育亟待解决的问题。从2000年迈阿密大学对“翻转课堂”的尝试,再到2007年美国的两名老师在高中化学课中成功实施了“翻转课堂”,以及国内外对“翻转课堂”教学模式的大量研究与实践,都证实了“翻转课堂”教育模式的教学有效性,它能够激发学生对学习的兴趣,提高学生的自学能力与合作意识,有助于学生掌握学习方法,变成学习的主人,以应对社会对公民的新要求。对于网络及个人终端更加发达的西方国家而言,“翻转课堂”教学模式实施情况较好,但我国在此领域则仍然处于理论研究阶段,缺乏教学实践。故笔者针对国内现有“翻转课堂”教学模式的研究现状,在分析了现行课程标准和本地区正在使用的教材之后,以问卷调查的形式调查分析了本地区中学阶段物理教学的现状与师生对“翻转课堂”的看法和期望,再对应实际情况,构建出本土化“翻转课堂”教学模式,并展示具体的教学设计,期望为本地区的“翻转课堂”教学实践提供一些参考与意见。本论文共分五个章:第一章概述了“翻转课堂”教学模式的研究背景、国内外研究现状、研究意义与目的以及研究方法。第二章介绍了“翻转课堂”教学模式的提出、相关理论基础、实施操作流程以及已实施的“翻转课堂”存在的问题。第三章研究了本地区的教育教学情况,主要是对现行课程标准和本地区使用中学物理教材的解读分析,以问卷调查的形式,分析本市部分中学的师生对现行教育模式和创新型教学模式的态度与看法,以了解本地区教学实施与教学创新情况,为进一步推进“翻转课堂”教学模式的本土化进行前期调研。第四章设计了本土化的物理“翻转课堂”教学规律课的教学模型,并呈现初高中各阶段物理规律课型的“翻转课堂”教学案例。第五章总结了本次的研究结果,并提出对未来的展望。