沙池游戏是幼儿喜爱的游戏形式。因沙子是结构性极低的材料,形体多变,可塑性强,儿童可以根据自己的想象在沙池中“创造”出各种各样的游戏,其对儿童的认知、语言、动作发展、社会性交往、学习品质等方面都具有积极地影响。沙池作为幼儿园必备的户外游戏区域,在各种政策性文件中都被视为办园条件之一,但在实践创设过程中未做明确规定与指引。这样的现状也导致了许多幼儿园在沙池游戏环境创设过程中面临许多困境,问题也很突出。“儿童视角”是我们对当前学前教育质量反思与提升的重要参考依据。反观沙池游戏环境中存在的现实问题,“儿童视角”缺失可能是重要的影响因素。基于此,在前期调研基础上,本研究确定了如下研究目的:基于儿童视角探索幼儿喜欢的沙池游戏环境特征,继而开展幼儿园沙池游戏环境优化的行动研究,创设出有利于儿童学习与发展的沙池游戏环境。同时,为创设儿童视角的户内外游戏环境提供可操作的实施路径参考。本次研究采取了行动研究的范式,采用马赛克方法收集资料,在隐形课程理论分析框架下对收集资料进行内容分析。研究采取目的性抽样方法,选取中班幼儿作为研究参与者,同时邀请了幼儿园教师作为研究伙伴,共同组成了行动研究团队开展行动研究。第一轮行动研究主要任务是基于儿童视角扩建沙池、丰富沙池游戏材料;基于儿童视角调整户外游戏时间与游戏安排;开展“儿童观”教研,提高教师对自主游戏的支持力度。第二轮行动研究主要是基于儿童视角丰富沙区材料的投放;协助幼儿形成自主分类整理的规则意识;基于儿童视角开展活动,提升幼儿在环境创设过程中的参与度。第三轮研究主要是基于儿童视角继续丰富沙池游戏材料;幼儿参与收纳标签设计,协助形成分类整理的规则意识;学习跨区域自由取材的规则;开展“自主游戏中教师的观察与回应”主题教研,提高教师适时回应与支持能力。每一轮行动研究均分为四个环节,层层递进。经过三轮行动研究我们有如下经验上的总结:一是基于儿童视角的沙池游戏环境优化活动促进了幼儿游戏水平的提升。二是环境优化的过程,促进了教师专业化发展。三是本次研究路径清晰,研究方法可操作,可推广至与幼儿密切相关的其他议题。作为解决实践问题的行动研究,我们不断反思,发现视域融合的儿童研究亟需更多的实证研究支持;马赛克方法需不断进行反思性调整,以确保信效度;行动研究的开展会遇到许多现实困境,基于儿童视角的行动研究落地实施需园方、家长的大力支持。