教师教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的知觉和信念。本研究着重探讨教学方法、合作学习和教学改革三个维度,这在一定程度上反映出教师教学中积极性和自信心对教学效能感的影响。本研究以上海市中学课程改革为背景,以上海市部分体育教师作为研究对象,在参考Gibson编制的教师效能感量表(TES)的基础上,遵循心理学和统计学原则,针对上海市中学体育教学现状的特点,自编了中学体育教师教学效能感量表,在保证其良好的信效度基础上,对上海市中学体育教师的教学效能感现状进行了调查研究。结果表明:(1)上海市中学体育教师的教学方法维度高;合作学习维度较高;教学改革维度偏低.(2)教师的年龄、是否担任教练员、有无行政职务、教龄、学历、职称和月收入等因素对上海市中学体育教师的教学效能感有显著影响。(3)教师的性别、婚姻状况、是否担任班主任、任教年级、学校属性(重点/非重点、郊区/市区)因素对上海市中学体育教师教学效能感没有显著影响。为揭示上海市中学体育教师教学效能感的影响因素,本研究在开放式访谈、文献研究和定性调查的基础上,针对上海市中学体育教学的具体特点,编制了“上海市中学体育教师教学效能感影响因素问卷”,采用因子分析,在对其信效度验证的基础上,通过对上海市部分中学体育教师的调查,发现了影响教学效能感的主要因素。研究结果表明:上海市中学体育教师教学效能感的影响因素主要包括环境因素、工作特征因素、组织因素和个人因素四种主、客观因素(具体可分为“工作负荷因素”、“教育发展因素”“学生因素”、“人际关系因素”、“组织氛围因素”、“教学能力因素”、“社会因素”、和“家庭因素”)。在此基础上,本文针对研究实际,提出相应的干预措施,以期能更有效地提高上海市中学体育教师的教学效能感,继而提高上海市中学体育教学质量,为促进上海市中学体育教育事业的更好的发展与改革提供参考。