信息技术与教育的不断融合,使在线教育成为了教育未来发展的趋势。新冠肺炎疫情期间的“停课不停学”举措,对在线教育而言既是一次难得的大规模实践的绝好机会,同时也是一次“国考”。期间暴露出的诸多问题,也为未来在线教育的发展和研究提出了新课题。在线教学相比传统的课堂教学而言,无论是技术层面还是教育理念方面,都对教师提出了更高的要求和更严苛的挑战。教师作为教学活动的组织者,他们在在线教学过程中的体验、感受、反思等,都直接影响和决定着在线教学的最终实施效果。因此,了解中小学教师在线教学过程中遇到的相关问题,探讨其背后的深层次原因并尝试找出解决当前中小学教师在线教学种种问题和弊端的优化策略,不论是对解决眼下的教育教学实际问题,还是对未来在线教学在基础教育领域的进一步实践运用和理论研究都具有重要意义。本研究在查阅梳理国内外大量有关在线教学的文献资料基础上,编制《中小学教师在线教学现状调查》问卷,回收数据之后,采用SPSS软件对相关数据进行分析,了解中小学教师在线教学基本现状以及存在的问题。最后根据现状和问题,分析背后成因并尝试提出提升中小学教师在线教学效果的优化策略。通过相关研究,本论文主要得出以下结论:（1）中小学教师对在线教学整体满意度较高,并且愿意继续选择在线教学。但教师对在线教学的理念认知仍存在一定偏差,对在线教学形式的弊端和困难等方面认识不足,仍然存在着将真实情境下的传统课堂教学认知理念“复制”到在线教学过程中来的现象。（2）中小学教师开展在线教学时所需要用的组织教学的平台,与国家、省、市、校级建设的教学平台之间适恰性不足。现在常用的各级各类平台以及社交功能平台并不能良好支持教师开展在线教学。（3）中小学教师开展在线教学所需资源与现有各级资源库之间匹配严重不足,在线教学资源建设与实际应用之间的矛盾急需解决,对资源的认知转变最为关键。（4）中小学教师群体开展在线教学时亟需建立与之相匹配的教学支持服务系统,从培训到课程质量评价体系,再到理念变革等方面,构建伴随式教学支持服务系统。（5）中小学教师在线教学过程中的影响因素众多,其中如何解决学生自主学习能力差和缺乏学校层面的顶层设计都是重大难题。需要得到家长家庭以及来自学校顶层设计的帮助。（6）基于以上研究结论,本研究从理念、平台、资源、培训、评价体系、激励机制等方面,为解决当前中小学教师在线教学遇到的难题,提出优化策略建议以供参考。