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本研究旨在探讨教师书面修正性反馈对非英语专业大学生英语写作的有效性。具体检测了教师书面修正性反馈中的间接反馈是否能帮助提高学习者的自我纠错能力，写作准确性及其写作质量。本文以错误分析理论，注意假设和输出假设为理论基础。该研究以2012至2013学年上半学期在陕西省商洛学院进行的一项为期12周的实验研究为根据。受试为大一非英语专业的两个平行班，其中一个班被随机抽选为实验班，共50人，另一个班则为控制班，共48人。试验期间要求两班学生用英语写总共6篇作文。试验班同学作文由研究者提供间接的语言纠错反馈，并在下发作文的当次利用课堂十五分钟时间由学生根据研究者的错误反馈对其作文进行修改；对控制班同学作文研究者不进行任何错误反馈。根据学生第一次及最后一次作文统计的数据，对学生自我纠错能力，语言准确性和写作质量进行严格而客观的评判。本研究使用社科统计软件包（SPSS16.0）对学生第一篇和最后一篇作文进行独立样本T检验和配对样本T检验，通过试验前试验后，试验组和控制组的对比研究，本文得出以下结论。试验前，试验班与控制班学生在作文自我纠错能力、语言准确性、及整体作文水平方面均无显著差异。经过12周的研究者纠错处理，试验班学生在自我改错能力，语言准确性，和作文整体水平方面明显高于控制班。综合该研究结果，文章最后进一步分析了此试验在教学方面的意义，指出了该研究的不足之处，以及今后的研究方向。