教师教学过程中对象以及环境的多变性,决定教师工作本身就是不断创新的过程。电子书包的出现改变了教师传统的教学环境,对教师的教学提出新的要求以及挑战。电子书包的出现,不仅带来高新的技术,而且还蕴含深刻的教育理念。这就要求使用电子书包进行教学的教师,不仅要有较高的信息素养,而且还要对自身的教学创新能力进行培养。本研究采用文献法、访谈调查法、观察法三种研究方法,对电子书包试点学校中的课例进行观察研究,对教师、校长、技术人员进行访谈调查,旨在总结出电子书包环境下教师教学的现状。本研究由六部分组成:第一部分主要对研究背景进行介绍,阐述研究目的、研究的理论与现实意义、研究内容与方法,并对国内外研究进行综述。第二部分主要对本研究中涉及到的重要概念,进行辨析与界定。对与本研究相关的理论进行介绍,实现不同领域之间理论的交叉与融合。第三部分主要是对基于电子书包的教师教学现状进行研究,对本研究中使用的电子书包进行介绍,设计并实施访谈、观察电子书包使用课例,从多角度了解电子书包在实际教学中应用的现状,总结教师在使用电子书包进行教学时遇到的问题。第四部分结合教育生态学理论,借鉴“蝶化”隐喻以及成人学习理论,对教师能力的发展阶段进行分类,并针对不同的阶段,提出相应的培养方案。第五部分根据电子书包环境下教师教学现状及存在的问题,从教育部门、学校、家长、技术人员、高校研究人员角度出发,并结合“蝶化”阶段的教师教学创新能力培养方案,制定基于电子书包的教师教学创新能力培养策略。第六部分总结本研究中的结论、创新点、不足以及对未来研究的展望,为后来的研究者提供借鉴以及方向。本研究以教育生态学的角度,提出“蝶化”阶段教师能力培养方案。同时,结合电子书包环境下的教师教学现状以及存在的问题,提出基于电子书包的教师教学创新能力培养策略。