目的语的语言输入在外语教学中起着非常重要的作用,并直接影响着教学效果。阅读作为获取信息、学习语言知识的一种主要方式是语言学习中重要的语言输入渠道之一。研究如何利用这一输入方式使学生获得最佳的语言输入对我们的英语教学具有极其重要的意义。关于输入研究,较有影响力的是克拉申的输入假设。它强调了可理解的语言输入在外语学习中的重要作用。虽然这一假设受到许多抨击, 但它仍对外语教学具有一定的指导意义。本论文运用了问卷调查和访谈两种研究工具,主要研究了输入假设的积极意义及其对英语阅读教学的启示。问卷调查了大学校园里的阅读输入状况:阅读材料,课上和课下阅读活动的主要方式以及外语阅读课中教师的作用。访谈是在学生完成问卷后进行的,16 名愿意合作的学生首先用中文对问卷调查内容进行了具体说明, 然后他们依次回答了调查者设计的访谈的五个问题。调查对象为重庆大学非英语专业的大学生。调查结果揭示了外语阅读输入的现状。论文的最后对英语阅读教学提出了几点有益的建议:对于教什么,文章指出选择那些真实的原版资料,而且各种类型的文章都应有所涉及;文章内容应适合学生的英语水平并具有趣味性;语言知识和图式知识都需要教授给学生。对于如何教,文章指出阅读输入的质和量都应适当,在这一过程中教师可以利用母语对外语学习的积极作用以及把输入和输出相结合以提高外语阅读教学效果。