阅读是外语学习中最基本也是最重要的技能之一。所以对于高中阶段学生来说阅读水平的提高是他们英语学习过程中的重要任务。可是,很多学生读完高中三年后,他们的英语水平包括英语阅读能力并没有大大地提高。更有甚者其中一些学生对英语学习越来越没兴趣,甚至到厌学的地步。因此,在高中阶段英语教师面临着许多挑战。其中之一就是学生无法进行流利的阅读,无法从阅读中获得阅读的快乐。虽然他们在英语学习和英语阅读方面也很用功,可是提高并不是很明显。如今许多细心的老师和语言学家已经开始关注这一问题了。自二十世纪七十年代以来,语言教学研究更关注学生学习的过程,这样在第二语言习得研究领域出现了一个新的研究方向,那就是研究第二语言学习策略。与此同时在第二语言学习策略研究中还有一个热点是研究对二语学习者的阅读训练以及阅读策略和阅读成绩之间的关系。在本论文中作者简要叙述了英语学习中一些基本的阅读理解策略和阅读理解策略的研究现状,概述了一些认知心理学和心理语言学有关阅读的心理过程的一些理论和模式,并且依据这些理论作者利用一学期的时间做了实验,针对本学校高一新生在阅读中使用不同阅读策略的情况以及在学校教学中培养一些策略是否有效实施了研究。通过研究主要想解释下面两个问题：1)阅读能力弱和阅读能力强的学生在阅读过程中使用阅读策略的情况是否有差异?2)阅读理解能力能否可经过策略训练得到提高?本实验主要包括两个阶段,在第一阶段中是通过使用问卷的形式来调查我校高一学生中英语阅读能力弱与英语阅读能力强的在阅读过程中使用阅读策略的情况,其结果显示了在英语阅读过程中无论阅读能力弱还是阅读能力强的学生都能不同程度地使用阅读策略。最后一个也是最重要的阶段是在学校课堂教学中进行具体地针对性的阅读策略的训练。本试验分为控制组和实验组。利用大约一学期的时间对实验组进行阅读策略的专门训练,对于控制组则不进行专门的阅读策略训练(考虑到高中学生在高三要参加全国高考,尽量减少实验对学生学习的影响,所以选择的是高一新生)。一学期后,将实验前后测验分数研究分析,从中可以看出老师是可以通过专门地阅读策略的训练从而提高学生的英语阅读能力。本文总共分为四个部分。第一部分：文献综述。这部分重点介绍了阅读策略的定义及其分类,从阅读策略应用和阅读策略训练两方面对当前学习策略研究进行综述,并对传统的阅读理解观念和新的认知观念加以介绍。还介绍几种阅读理论,即自上而下模式理论；自下而上模式理论；相互作用理论及图示理论。第二部分：研究方法。以乌海六中100名高中学生为研究对象,采用实验研究方法,对几次阅读测试成绩进行跟踪调查,展开试卷分析。研究表明,多数学生在阅读中很少甚至不使用阅读策略,导致阅读质量不高。因此,在教学中教师应注重培养学生使用阅读策略。第三部分：存在的问题。从两方面对学生所面临的阅读问题进行深入剖析,即阅读教学过程中所面临的问题和学生自我学习时所出现的问题。具体如下：(1)教学中还存在着陈旧的教学思想；(2)教学中缺乏阅读技巧方面的训练；(3)缺少课后阅读指导；(4)缺少阅读策略；(5)存在不良的阅读习惯；(6)缺少文化背景知识；(7)缺乏阅读兴趣。第四部分：有效的方法。针对以上存在的问题提出相应的对策。培养学生运用语言技巧的能力。在阅读文章时,要观察文章属于什么类型,什么结构,这有助于迅速找到答案。加强长句的理解,阅读理解设问的依据往往在长句上,因此对长句的理解不彻底或不准确,就会导致对整个段落理解的错误。多积累综合知识。知识是相互联系的,特别是现在的英语考试,内容广泛,灵活,平时多积累知识,有利于阅读理解的提高。阅读中肯定会碰到生词,所以必须学会猜词,以免生词成为阅读的障碍。在阅读中善于发现文章的中心句。此外,鼓励学生多做阅读,提高阅读兴趣,注重英语国家文化背景知识的积累。总之,研究表明缺少阅读策略是导致阅读失败的主要原因之一。无论教师和学生都应该对阅读给予充分重视,并注重在阅读中使用阅读策略,以便提高学生的阅读水平。