农村教育问题是我国“三农”问题的关注重点之一,也是我国精准扶贫政策的重点关注对象之一,对农村贫困地区教育问题的关注与解决影响着我国公平正义的实现。近年来,在国家精准扶贫的政策关照下,不断增加义务教育阶段经费支出,重视农村地区、偏远地区的义务教育发展,使得广大农村地区中小学教学设备、校园设施得到了很大程度的更新升级,城市地区的优势学校与农村贫困地区的弱势学校进行对口帮扶,优秀教师进入到农村贫困地区支教,但是相对于越来越现代化的教学设备来说,农村地区学生受教育水平的提升幅度不是十分明显,农村地区学子升入高中乃至大学的比例依然不高,甚至一些农村中学的厌学率仍然偏高,学校管理投入大,但改观小,呈现出内卷化现象。农村贫困地区的学校教育质量提升上存在困难与学生的反学校文化现象相关,学生的反学校文化问题未得到重视,学校未关注到学生自身文化背景与学校主流文化要求相冲突,这种冲突带来的矛盾影响了学生的发展。本研究通过实地考察法,以重庆市某国家级贫困县盐泉初中学生为主要研究对象,对农村贫困地区初中生的反学校文化的特征、反学校文化产生原因、反学校文化的影响进行深入研究。通过研究发现,首先,农村贫困地区初中生的反学校文化特征大致可以分为四点,分别为对学习的期望与抗拒两难、对流行文化的追捧、对学校规则的抵触与服从两难以及对符号权威的无视;其次,农村贫困地区初中生的反学校文化是由于学校的课程知识与生活世界相脱离、教学目标与学生现有的水平差距过大和学校管理内卷化造成的;再次,农村贫困地区初中生的反学校文化问题可能会造成阶层代际传递、学生的教育期望低和学校教育进度受阻;最后,希望通过重视开端教育和学校教育过程中适当增加本土知识的比例来缓和学生的反学校文化问题。