现代传媒改变了传统的文化生产和传播方式,被称为“印刷资本主义”的早期现代传媒逐渐被电子媒介所替代。人们获取信息的方式甚至认知世界的方式发生了巨大的变化。因此有人说,我们生活的时代是一个图像的时代,也是一个众神狂欢的时代,在教育领域出现了电化教育的概念,最初的表现形式是投影、幻灯和电影手段在教学中的应用,随后又强调视听结合。其中的“视”主要就是向学习者呈现相关的图像,这是一次大规模地使人们开始依靠图像进行认知的活动,再次使认知向图像转向。今天,随着电子技术、数字技术的进一步发展,图像在教学中的传播手段也产生了巨大变化。可当我们发现图像已经汹涌而来,学校教育也处于困惑当中,不仅家长不知所从,教师也对图像又爱又恨。图像,作为一种文化的方式正渐渐侵袭的时候,我们才开始反思教育如何面对图像时代。分析了国内外的研究现状,发现图像传播与教育的研究,在教育技术界还处于非常薄弱的地位。我们没有投入足够的力量研究大众媒介与教育的问题,更不用说图像传播到底对教育产生了怎样的影响,影响有多大的问题。笔者首先从图像着手,分析图像本体所具有的特征,并运用符号学对图像意义进行阐释。在现代媒介环境中,图像作为一种历史悠久的传播载体,产生了新的技术意义。同时,探究图像符号作为一种认知工具的优势。学校教育应该关注学习者的成长,笔者从教育的基本要素:学校教育环境、学习者、教师,深度剖析了图像传播对学校教育的影响。总结了现代传媒环境下,学校教育生态的变化;图像传播为学习者提供了一种古老而又新颖的认知工具。但是,图像传播方式带来了快餐式的媒体经验,冲击着青少年价值观的形成,加速青少年的社会化。教师作为信息传播者,承担着“把关人”的作用。基于以上分析,从学校教育的层面分别提出了相应的策略:积极推动立法管理的角度,加强对图像传播的监管;强化对学生媒介素养的培养和提高;增强教师的图像传播意识;倡导教材改革,正确处理文字与图像的关系。