词汇对于语言学习发挥着至关重要的作用。而词汇习得作为中学阶段英语学习的关键，贯穿整个教学过程。然而，每当谈到词汇学习时，许多学生感到头疼，尤其是对于职业高中这个特殊的群体来说问题尤为突出。与普通高中的学生相比，他们英语基础差，缺乏良好的学习习惯和有效的学习策略，词汇学习困难多。因此，为了提高词汇学习水平，有必要在教学中给学生传授一些行之有效的策略。本文以语义场理论为依据，重点探讨了语义联想在词汇学习中的应用。语义联想是指学习单词时，根据单词间的各种语义关系与已学过的词联系起来，形成词汇网络，从而促进记忆。语义联想主要包括同义词联想，反义词联想，上下义词联想，多义词联想和搭配联想。这些联想策略符合词汇深加工理论，比机械的死记硬背记忆深刻，保持的时间也长。在词汇教学中针对恰当的词汇运用语义联想策略，不仅有利于帮助学生记忆新词，而且也能巩固旧词，从整体上提高词汇学习的效率。本研究试图回答以下几个问题：1）在词汇教学中，语义联想是否有助于学生有效记忆单词，使记忆保持得更长久？2）语义联想是否有助于扩大学生的词汇量？如果能够扩大词汇量，在多大程度上或在哪些方面的作用比较显著？3）学生偏向于使用哪些语义联想策略？这些策略是否有助于提高学生的词汇学习兴趣以及帮助学生建立学习自信？研究采用定量和定性相结合的方法。实验对象来自山西省临汾市襄汾县邓庄职业高中高一两个班的学生，教学材料为全国中等职业教材下册基础模块的第七、八、九共三个单元的词汇。两个班接受了相同内容的课程学习。控制班采用传统的词汇教学方法，实验班进行了为期六周的语义联想策略的教学实验。用SPSS (17.0)软件进行数据的分析和处理。通过数据分析发现，实验班和控制班的学生成绩差异显著，访谈的结果也说明学生在学习方法和兴趣方面都有较大提高。因此，本研究得出结论如下：第一，对于职业高中一年级学生而言，语义场理论指导下的语义联想策略是有效的。它不仅可以帮助学生有效记忆单词，而且使记忆保持地更长久；第二，语义联想使学生形成了一定的策略意识，学生能够自主选择和运用一些联想方式学习词汇，他们运用较多的是同义词，反义词和多义词，这些在扩大学生词汇量方面的作用显著；第三，语义联想策略的使用使得课堂学习气氛更加活跃，调动了学生的学习积极性，刺激了学生的思维发展，也提高了其词汇学习的信心。语义联想策略训练在一定程度上消除了学生的词汇习得无助感，他们以更加积极乐观的态度看待词汇学习，同时也培养了学生学习的独立性和创造性。