学业自我效能感与学习投入是影响学生学习成绩的重要因素。科技的快速发展推动了教育的改革,很大程度上增强了教育资源的公平性。在外界条件趋于相同的背景下,学生的自我效能感就成为影响学生学习投入的关键因素。自我效能感主要是指学生个体对自己能否凭借个人力量独立完成某项任务而进行的自我判断或推定。学生在学习上投入的精力、时间、情感都会对最后的学习结果产生关键的影响。衡量学生学习状态的关键因素还是取决于他们的自我效能感,学习投入则是衡量其学习效果的外在指标。经过相关的文献证明,学生的学习投入的时间与学生的自我效能感存在着必然的联系。而现阶段,都是从高中到大学阶段的学生进行投入度的研究,对于初中阶段学生自我效能感与学习投入之间关系的重视度不足。同时,七年级与八年级学生的学习自我效能感比九年级学生的自我效能感要高,而且年级越高,学生的自我效能感呈下降趋势。因此,本文基于学生自我效能感与学习投入度之间的相关性,选定九年级学生为研究对象,以英语学科作为研究科目,对九年级学生自我效能感与学习投入之间的关系进行探讨。本文旨在研究九年级学生自我效能感与英语学习投入的现状,以及研究九年级学生自我效能感与学习投入两者之间的关系。两者是否存在相关性?这种相关性是以什么样的逻辑而存在的?教育者如何利用这两者之间的相关性来优化教学培养方案,提高学生的学习效率?根据对文献综述的整理,在男生与女生的自我效能感与学习投入方面,有的学习阶段存在男女差异,而有的阶段并没有存在差异。因此,本研究进一步验证九年级男女学生之间是否有差异,如果有的话,有利于对男女生进行不同的研究与建议;若没有,就可以放在一起共同研究。本文主要研究的问题有以下两个:（1）九年级学生学业自我效能感与英语学习投入两者之间的关系是怎样的?（2）九年级男生与女生学业自我效能感与学习投入方面是否存在差异?为了更好地理解九年级学生的学业自我效能感对其学习投入,学业成绩和人际关系的影响,本文采用文献回顾,问卷调查,学生访谈和数据统计等研究方法来评估九年级学生有效性和合理性,同时采用定量与定性研究。研究的主题是学生自我效能感和学习投入、学习成绩及其之间的关系。本文以问卷调查研究法为中心,同时结合访谈调查法对九年级学生的自我效能感与学习投入度之间的关系进行深入研究。在结合九年级学生实际情况的基础上,参照具有良好的信度及效度的权威问卷《学业自我效能感量表》与《学习投入量表》,以问卷星在线提交的方式对九年级学生进行问卷调查了解,结合访谈及对问卷数据进行分析,最终得到了以下结论:（1）九年级学生的自我效能感与英语学习投入之间存在显著的相关性,两者之间的关系显示为正相关。九年级学生的两个学习自我效能感维度对学习投入起到了显著的预测作用。学习投入对九年级学生学习英语能力的预测影响大于他们的学习成绩。对自我效能感影响较大的,是九年级学生学习中的三个维度方面,包括专注维度,精力维度和动机维度,影响力从高到低排列。（2）九年级学生的学习的自我效能感在一定程度上影响学习投入。自我效能感越强烈的学生,他们的学习投入度会更高,学习也更加高效。（3）在学习自我效能感方面,九年级男生和女生不存在显著差异;九年级学生的男生及女生群体在专注、精力及动机三个维度方面都没有表现出差异性,这说明学生的学习投入度不受到性别差异的影响。掌握这几个方面的九年级总体水平以及一些变量对它们的影响,有利于提高九年级学生英语学习的现有水平,可以促进教师的课堂教学策略,能够树立良好的学术风气,为学生的发展提供建设性建议和措施。本文还提出了一些针对性的教育建议,因此,本研究可以作为中学教师增强九年级学生学习投入,达到提高学习效果的重要实践教学指导。