义务教育均衡发展是促进教育公平，维护社会公正的重要举措，也是我国新时期教育发展的重要目标和战略性任务。要实现义务教育均衡发展就必须实现教育资源的均衡配置，而教师资源是教育资源中的核心组成部分，因此，推进义务教育师资均衡配置是实现义务教育均衡发展的关键环节。2008年，重庆市成为国家统筹城乡教育综合改革试验区，然而重庆市集大城市、大农村、大山区于一体，城乡二元结构特征非常突出，城乡之间、区域之间的教育发展水平差距明显，因此研究重庆市统筹城乡教育改革以来，义务教育阶段师资均衡配置取得的成效和存在的问题，对于进一步推进重庆市义务教育的均衡发展具有重大的实践意义。　　本文主要运用文献研究法、调查研究法和统计分析法，对重庆市义务教育阶段的师资均衡配置进行了定量研究。主要完成了以下研究内容：一是在文献梳理和分析的基础上，界定了“统筹城乡”“师资均衡配置”等相关概念，阐述了义务教育师资均衡配置的相关理论基础，并对师资均衡配置的相关研究进行了文献综述。二是通过文献研究以及结合数据的可得性和可测性原则，建构了一个由4个一级指标、7个二级指标组成的能反映师资配置均衡度的指标体系。三是通过《重庆市教育事业统计分析资料》《重庆市教育经费统计分析资料》和课题组的调研，收集和整理了各个指标的相关数据，并采用极差、标准差、极差率、变异系数、基尼系数、城乡比值等测量方法，测度了重庆市义务教育阶段教师数量、教师质量、师资培训、教师待遇方面的均衡程度。四是根据统计分析的结果，总结得出了重庆市义务教育师资配置均衡化的成效和问题，然后针对问题探析了影响师资配置不均衡的原因，最后提出了相关建议。　　根据各项均衡指标的测算结果，得出以下结论：重庆市自2008年统筹城乡教育改革以来，教师资源在城乡之间、区域之间的配置取得了显著的成效，如：（1）义务教育阶段教师数量的城乡差距和区域差距逐渐减小，县（区）间师生比达到绝对均衡水平；（2）义务教育阶段提高学历教师占比的城乡差距和区域差距逐渐减小，县（区）间生均提高学历教师达到绝对均衡水平；（3）小学阶段高职称教师占比的区域和城乡差距逐渐减小，县（区）间生均高职称教师达到绝对均衡水平；（4）义务教育阶段县（区）间教师月平均工资的相对差距逐渐缩小，且达到绝对均衡水平。但是仍然存在一些问题，如：（1）初中阶段县（区）间高职称教师占比的绝对差距有所增大；（2）义务教育阶段校际间音、体、美、英学科生师比及校际间教师平均年龄的差距逐渐增大；（3）义务教育阶段师均培训费的区域差距逐渐增大；（4）义务教育阶段县（区）间教师月平均工资的绝对差距有所增大。　　研究表明，重庆市义务教育师资配置不均衡的原因主要有：县（区）间经济发展不均衡、区域内“重点学校”政策的误导、区域内教师流向政策的错位、教师培训管理政策有差距等。　　针对师资均衡配置的问题和原因，提出以下相关建议：培养一专多能教师，实行学科教师走教制，解决结构性缺编；推进教师双向流动制度，优化师资配置；加大教师培训经费投入力度，提高农村教师队伍素质；建立农村教师津贴补贴制度，提高艰苦边远地区教师待遇等。　　本文的研究新意在于以定量分析为主，定量和定性分析相互结合的研究方法，全面而深入地研究了师资均衡配置的各个指标。目前，将基尼系数用于测量师资配置均衡程度的研究不多，因此本研究试图在此方面进行探索。另外，由于数据收集的困难，本研究还存在一些不足。希望在今后收集更加全面的数据，对师资均衡配置做更进一步的探讨。